我是庭爸，家庭教育指導(dǎo)總監(jiān)，這么多年指導(dǎo)上千家長(zhǎng)和孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，積累了豐富的實(shí)用技巧與經(jīng)驗(yàn)。我很樂(lè)意分享我的所思所想，希望能夠幫到你，讓育兒變輕松。敬請(qǐng)關(guān)注，每天有收獲。

又是一年開學(xué)季，各位老母親喜迎孩子告別暑假，開始新的學(xué)習(xí)。

開學(xué)后，自然又是進(jìn)入到以學(xué)習(xí)為主的時(shí)間了。同樣，圍繞著學(xué)習(xí)的一些困惑，也讓我們這些做父母的，開始煩惱。

最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那就是一直讓我們煩惱的一個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)階段，到底是成績(jī)更重要呢，還是習(xí)慣更加重要？

認(rèn)為成績(jī)更重要的家長(zhǎng)認(rèn)為，成績(jī)是衡量孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)得好不好，就看成績(jī)，成績(jī)不好那肯定是有問(wèn)題的。

認(rèn)為習(xí)慣更重要的家長(zhǎng)也有充足的理由：孩子剛上小學(xué)，成績(jī)不穩(wěn)定是正常的。而習(xí)慣養(yǎng)成肯定更重要。把習(xí)慣培養(yǎng)好了，自然成績(jī)也不會(huì)差到哪里去。

這真的是中國(guó)式的父母焦慮??！

在你得出自己的結(jié)論之前，看看這4個(gè)方面，我們?cè)賮?lái)做出判斷。

先說(shuō)說(shuō)我女兒的情況。

女兒9月份開始上二年級(jí)。一年級(jí)剛讀完，在這過(guò)去的一年里。她的表現(xiàn)很不錯(cuò)。被評(píng)為全班6個(gè)三好學(xué)生其中之一，小組長(zhǎng)，語(yǔ)文課代表，每次語(yǔ)文老師發(fā)出作業(yè)通知時(shí)，均是以拍女兒記錄上傳到學(xué)習(xí)群。

學(xué)習(xí)成績(jī)方面，穩(wěn)定在95-100分之間，有過(guò)一二次落到95以下。

學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，主動(dòng)學(xué)習(xí)，放學(xué)回家會(huì)休息后很快寫完作業(yè)。作業(yè)完成得工整和細(xì)致。會(huì)自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，注意力集中和專注。

那我們是怎么做的呢？

1、剛上一年級(jí)時(shí)，我們更加重視她的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)密切留意她的成績(jī)。

為什么呢？習(xí)慣與成績(jī)是相輔相成的。沒(méi)有好的習(xí)慣，成績(jī)飄忽不定，大起大落。曾經(jīng)在數(shù)學(xué)方面，我女兒有過(guò)最低考85分的成績(jī)，而正常的狀態(tài)是在95到100之間。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，那段時(shí)間女兒的習(xí)慣有改變，有所拖延和磨蹭，這里，成績(jī)就是一個(gè)信號(hào)，加上回家后的學(xué)習(xí)動(dòng)作，都在說(shuō)明她的狀態(tài)發(fā)生改變了，需要引起我們家長(zhǎng)的注意和重視。

我們開始有意識(shí)的調(diào)整策略，女兒寫作業(yè)缺少自查，于是強(qiáng)化自查，同時(shí)讓她注意，考試如何進(jìn)行自查。此后她就養(yǎng)成每次考試都會(huì)自查的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣帶來(lái)的結(jié)果，就是考試成績(jī)穩(wěn)定在95分以上。

發(fā)現(xiàn)女兒有粗心的習(xí)慣，而且表現(xiàn)在看題容易漏題上面，這樣的丟分最可惜，于是我們從她的閱題方面入手，引導(dǎo)她讀題，列為重點(diǎn)。這一項(xiàng)習(xí)慣的重新建立，就消滅了一個(gè)丟分隱患。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣與成績(jī)不是非此即彼，它們并非對(duì)立，也非絕對(duì)，只強(qiáng)調(diào)任何一方面都是比較片面的。

在幼兒園階段，可以更加側(cè)重于習(xí)慣的養(yǎng)成。而到了小學(xué)階段，在加入強(qiáng)制化的學(xué)習(xí)與考試之后，成績(jī)也會(huì)成為重要的一部分。片面強(qiáng)調(diào)習(xí)慣反而不利于孩子對(duì)成績(jī)的認(rèn)識(shí)，而只強(qiáng)調(diào)成績(jī)卻不管這個(gè)成績(jī)?cè)趺磥?lái)的，也不是我們最佳的做法。

做為父母，一定是在成績(jī)與習(xí)慣的兩個(gè)維度上做觀察，習(xí)慣好了成績(jī)也不會(huì)差。成績(jī)不錯(cuò)則反饋了習(xí)慣良好。

3、家長(zhǎng)需要通過(guò)觀察孩子狀態(tài)，來(lái)調(diào)整強(qiáng)調(diào)的重心，以達(dá)到以下的目的。

在我們家，成績(jī)好時(shí)，我們會(huì)把這做為女兒表現(xiàn)優(yōu)秀的理由，讓孩子建立起對(duì)自己的自信心。而成績(jī)差強(qiáng)人意時(shí)，我們則強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，告訴女兒，這次或許我們還不夠細(xì)心，比如存在漏題的情況，下次面對(duì)這樣的情況，你會(huì)怎么做，讓女兒自己思考，這樣的思考很有用，她會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣，成績(jī)不好反而成了習(xí)慣培養(yǎng)的試金石。

那么目的是什么呢？

那就是培養(yǎng)女兒對(duì)自己的自信、獨(dú)立與自我效能感。

這里解釋一下自我效能感，美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉于20世紀(jì)70年代在其著作《思想和行為的社會(huì)基礎(chǔ)》中指出，自我效能感的定義是指“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。

自我效能感與目標(biāo)設(shè)置有直接關(guān)系。難度適宜的目標(biāo)能讓自我效能感得到提高。

自我效能感高的孩子，在面對(duì)困難時(shí)，更加傾向于自身努力不夠，從而加強(qiáng)努力的程度。而自我效能感低的孩子，在困難面前傾向于認(rèn)為自己能力不足，從而退縮不敢挑戰(zhàn)。

在寫作業(yè)方面，當(dāng)孩子相信自己能夠很好的完成作業(yè)時(shí)，他的自我效能感強(qiáng)，也就更能堅(jiān)持與保持這樣的狀態(tài)。進(jìn)而由此產(chǎn)生自信與毅力

她能看到自己的變化，能感受到獲得好成績(jī)的成就感，能看到不利局面后面的機(jī)會(huì)，同時(shí)在不斷的考試中，她建立起對(duì)自己的信心，相信自己“能”，那她就敢于“試”，這樣的自我認(rèn)同，我認(rèn)為更加重要。

4、要注意，一年級(jí)的孩子，會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判身邊同學(xué)，這一點(diǎn)一定要注意。

最后，雖然所有孩子是平等的，但在老師眼里，會(huì)有好生差生之分，會(huì)有優(yōu)秀與差勁之別。一年級(jí)的孩子也會(huì)隨著老師的眼光而行動(dòng)，學(xué)習(xí)好的會(huì)逐漸聚在一起，而學(xué)習(xí)不好的，他的好伙伴也是調(diào)皮搗蛋之輩。

有時(shí)候跟女兒聊學(xué)校的事，她告訴我，她喜歡這個(gè)同學(xué)，因?yàn)椤八龝x得好，潘老師喜歡她?！蹦莻€(gè)同學(xué)她不喜歡，因?yàn)椤盁┧懒?，總是被老師罰，大家都在笑他?！?/p>

從這里就能看出來(lái)了，人以類聚，物以群分。你是希望等到青春期才發(fā)現(xiàn)孩子與“壞孩子”在一起，還是現(xiàn)在就有目的的讓他學(xué)會(huì)與“好孩子”呆一起？從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，成績(jī)很重要，那是好孩子與壞孩子的分水嶺。

所以，你的看法是什么呢？