溫和而堅(jiān)定地站在學(xué)生面前

—有感于沈麗新老師的《讓學(xué)生看見(jiàn)你的愛(ài)》

猶記得剛剛參加工作時(shí)，對(duì)學(xué)生過(guò)于親切而讓學(xué)生恃寵而驕，雖然和那時(shí)的孩子感情最深，但總有那么幾個(gè)孩子不服管教，更有甚者搗亂課堂，影響惡劣。與此同時(shí)，我也偶有看到個(gè)別強(qiáng)勢(shì)的老師對(duì)學(xué)生過(guò)于威嚴(yán)，和學(xué)生發(fā)生口角甚至肢體沖突，兩邊都怒發(fā)沖冠的樣子太可怕，這也不是我想要的。進(jìn)而反省，在孩子們的面前我應(yīng)該是以一種怎樣的態(tài)度和形象最為合適呢？

在經(jīng)過(guò)了近9年的教學(xué)實(shí)踐和近4年的班主任工作后，我越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一名教師既不能和學(xué)生過(guò)于親近，亦無(wú)必要兇神惡煞示人，借用沈麗新老師在她的著作《讓學(xué)生看見(jiàn)你的愛(ài)》中的詞，“溫和而堅(jiān)定”應(yīng)該是最好的一種選擇。

做一名溫和而堅(jiān)定的老師，讓學(xué)生心存敬畏。我希望我的學(xué)生看到我想到我的時(shí)候，不是恐懼不是害怕，而是心存敬畏。作為一個(gè)有著良好教育背景的成年人，教師首先是一個(gè)有修養(yǎng)的人，一個(gè)真心愛(ài)護(hù)學(xué)生的成年人。我本身也是一個(gè)脾氣比較好的人，不愛(ài)與人爭(zhēng)執(zhí)，不愛(ài)生氣不喜憤怒，因此當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我不會(huì)大聲呵斥甚至咆哮，因?yàn)槲抑牢业哪康牟皇亲屗麄兿萑敕稿e(cuò)后的深深恐懼中，我的目的應(yīng)該是幫助他們坦誠(chéng)地面對(duì)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，那我為什么不選擇一種不傷人也不傷己的方式呢？

因此，面對(duì)學(xué)生所犯的這樣那樣的錯(cuò)，我都習(xí)慣于平心靜氣、就事論事，這就是“溫和”，當(dāng)然犯錯(cuò)后的懲罰也是必要的，并且將懲罰的內(nèi)容嚴(yán)格貫徹和落實(shí)，這就是“堅(jiān)定”，因此，我的學(xué)生如果他們犯錯(cuò)了，一般他們都能接受我的批評(píng)和懲罰。比如，我不喜歡學(xué)生上課遲到，所以在給每一屆學(xué)生上第一堂課時(shí)，我就會(huì)堅(jiān)定地把“丑話”講在前頭：“上我的課，不允許遲到，凡遲到者站立聽(tīng)課或者寫(xiě)200字的遲到說(shuō)明書(shū)”，當(dāng)然我也嚴(yán)格要求自己每一堂課都準(zhǔn)時(shí)或者提前到教室。其實(shí)學(xué)生絕大多數(shù)都是明事理的，當(dāng)我堅(jiān)定地貫徹這一課堂規(guī)矩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)遲到，就算偶有因故遲到的，我會(huì)在他進(jìn)教室時(shí)輕聲提醒一嘴：“你遲到了”，或者不作提醒他也會(huì)自覺(jué)地做出或站或?qū)懙倪x擇，而我再也無(wú)需因?yàn)檫t到問(wèn)題而批評(píng)孩子。

總而言之，溫和地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到我們的善意?！皽睾汀辈皇峭讌f(xié)，更不是放任，“溫和”和“嚴(yán)格”也不是一組反義詞。溫和的我亦認(rèn)為“嚴(yán)格”這個(gè)詞，它特別適用于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。如沈麗新老師說(shuō)的：“在學(xué)生的能力范圍內(nèi)對(duì)他們提出高要求，這能讓他們明確發(fā)展的方向”，但在嚴(yán)格要求的同時(shí)，或許用一種溫和的方式能更好地讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的善意，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和向善之心。

我愿做一名“溫和”而“堅(jiān)定”的老師。尊重孩子，傳達(dá)善意；嚴(yán)格要求，守住規(guī)矩。愿我的“溫和”和“堅(jiān)定”能在孩子們的心中開(kāi)出一朵向上、向善的花。

（作者系：寧波鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學(xué)  沈玲平）