你有沒有這些問題：

• 想表達(dá)什么時，總是說得不清晰？
• 有時候講了很多話，卻沒人聽明白？
• 無法用簡短的語句表達(dá)好一件事情？

如果你有這些問題，那么最好去提升自己的邏輯思維和表達(dá)能力了。

在這里首先要說明一下，思考的邏輯思維和表達(dá)的邏輯思維是兩回事來的，盡管思考周到，會讓表達(dá)更有邏輯性，但我們的表達(dá)能不能用到思考這種邏輯性，還是需要通過不斷做一些表達(dá)方面的訓(xùn)練。

怎么提高自己的邏輯思維，我已經(jīng)寫了很多這方面的文章，這里我著重說一說，如何結(jié)合思考的邏輯思維，應(yīng)用在自己的表達(dá)上面。

這個鍛煉方法，主要集中在三個方面：

第一，通過閱讀塑造邏輯思維的模式；

第二，從聆聽當(dāng)中運(yùn)用邏輯梳理內(nèi)容；

第三，從交流中運(yùn)用邏輯思維的表達(dá)；

以下就詳細(xì)來說說。

通過閱讀塑造邏輯思維的模式

我們在閱讀的時候，很多時候都是憑借感覺去獲得對一件事的看法的。

好比別人跟你說：“生活不止茍且，還有詩和遠(yuǎn)方”。聽完之后，你覺得這句話說得很美，心想生活就應(yīng)該如此。

但如果我們運(yùn)用邏輯思維去思考，就知道這句話的問題所在。因?yàn)檫@句話，是建立在一個“生活能夠被我們選擇”的前提下而得出來的結(jié)論。

但是，我們每個人的生活，是不是真的能夠任由自己去選擇呢？未必！生活能不能被我們自由選擇，還需要建立在我們有沒有足夠的錢，以及當(dāng)下的環(huán)境和其他情況允許等條件上的。

如果沒有這些條件的允許，我們的生活只有且只能茍且，詩和遠(yuǎn)方還是留給其他人吧！這就是邏輯思維針對這句話做出來的思考。

同樣，我們在平常的閱讀當(dāng)中，也需要建立這樣一個思考模式。

如果我們對一些事情的認(rèn)識和把握，不能夠一下子把握住重心，不能夠很好的把握住它的整個層次和邏輯關(guān)系，這是因?yàn)槲覀儧]有建立邏輯思維的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，平時攝取知識時，都是用一種零散的方式對待，缺乏系統(tǒng)性和針對性。

想要通過閱讀去提高自己的邏輯思維，當(dāng)你看了一篇文章之后，首先要弄清楚一些問題：

這篇文章到底講述的是什么內(nèi)容？

• 作者是如何論述相關(guān)的觀點(diǎn)？
• 某些部分，作者給出的論據(jù)是否合理？
• 論據(jù)和論點(diǎn)之間是否符合邏輯推斷？
• 你能不能用簡單的話語概括文章的主旨？

也就是說，不管你是在看書還是閱讀文章，閱讀之前，先設(shè)定一些自己想從書中了解的問題，然后帶著這些問題，從書中尋找答案。

同時，在閱讀的過程中，也要隨時提出問題，思考一下作者給出的觀點(diǎn)是否合理，想一想為什么合理，又為什么合理。

當(dāng)這些你都弄清楚之后，如果可以用很短的一句話，那就說明，把這本書或者這篇文章整個所要表述的事情講清楚了。

這種做法，可以強(qiáng)迫你進(jìn)行進(jìn)一步的邏輯思考，而不是任由作者“漂亮的文字”帶著你的情緒走，這就是所謂的“不要被人帶節(jié)奏”。

不管讀什么文章，都按照這種方式去做，建立自己的邏輯思考模式；就算有些文章無法使用這種思考方法，但因?yàn)槟阌辛诉@種思考習(xí)慣，你也能夠由此知道怎么把看的內(nèi)容，用自己的話表達(dá)清楚。

在這個基礎(chǔ)上，你再做進(jìn)一步的訓(xùn)練，針對每個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤、總結(jié)，最后把每次總結(jié)出來的內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個脈絡(luò)清晰的歸納。

這樣的話，當(dāng)你讀完這一本書的時候，你稍微做一下回顧，就能提綱挈領(lǐng)的把整個書的脈絡(luò)、主次、重點(diǎn)，全部能夠表述得清楚。

這樣做不僅僅是為了把這本書表述清楚，而是說，它是一種訓(xùn)練的方法，不管你面對什么樣的內(nèi)容，你都用這樣一種方法去拆解它，去系統(tǒng)化的把它的要點(diǎn)提純出來。

這種訓(xùn)練方法，只要稍微假以時日，就能使你能夠快速分解繁復(fù)的信息，同時能夠有很強(qiáng)的提煉和濃縮能力。

這就是邏輯思維的基本技能了。

從聆聽當(dāng)中運(yùn)用邏輯梳理內(nèi)容

所謂“從聆聽中運(yùn)用邏輯梳理內(nèi)容”，說的就是我們在聽一個人講話時，不管是做報告，還是做演講，你懂得運(yùn)用邏輯的方式，去梳理聽到的內(nèi)容，能夠從對方說的話中，提煉出重點(diǎn)，把握對方說話的脈絡(luò)。

這種聆聽的邏輯梳理，可以幫助我們更好地理解聽到的內(nèi)容，同時也能夠有效鍛煉我們在動態(tài)的邏輯思維。

畢竟假如你要聽一個專題講座，聽完之后什么都回想不起來，那只是浪費(fèi)時間了。但通過這種鍛煉，你至少能大概記住對方講話的主要內(nèi)容，回到家里，還能把聽過的講座復(fù)述下來。

但怎么訓(xùn)練自己這種聆聽上的邏輯梳理能力呢？

一開始不需要我們沒必要強(qiáng)迫自己做得很系統(tǒng)，這很做到的，畢竟我們大腦接收信息和處理信息的速度，很難跟得上對方說話的速度。

最好的做法，就是根據(jù)對方“整段”的內(nèi)容，做一次關(guān)鍵詞歸納。每當(dāng)對方說完一段話，就針對這段話思考對方要表達(dá)的中心點(diǎn)，提煉出一個可以用來歸納的關(guān)鍵詞。

開始的時候，我們肯定對別人的話是記不全的，沒關(guān)系。當(dāng)你記完對方說的話以后，你就可以邊聽邊思考，甚至在對方說完之后，還能回想起來一些內(nèi)容。你根據(jù)這些內(nèi)容，總結(jié)對方當(dāng)下要表達(dá)意思，就是做出第一階段的邏輯梳理。

例如羅振宇在2019-2020年跨年演講中，開場是這樣說的：

2019年馬上就要過去了。你的心目中有沒有一個特定的人，在這一年、在某一刻，曾經(jīng)點(diǎn)亮了你？

我有。此刻，我想向你致敬，貝聿銘先生。

2019年5月16日，貝先生離開了這個世界，享年102歲。

他是一個在世上留下了很多座紀(jì)念碑的人。但是，你如果去讀他的傳記，會發(fā)現(xiàn)，幾乎他的每一個建筑作品，在當(dāng)時都面臨責(zé)難和挑剔，都是歷經(jīng)千難萬險才來到世間的。

曾經(jīng)有人問他：“你怎么看待外界對你的挑剔？”

貝聿銘對此的回答是：“我從來沒有考慮過這些問題，因?yàn)槲乙恢背两谌绾谓鉀Q自己的問題中。”

你，我，每個人都會有過這樣的“貝聿銘時刻”。不論你做過什么、在做什么，你都會遇到形形色色的挑戰(zhàn)。怎么辦呢？

貝先生的這句話是我聽過的最好答案。我一直沉浸在如何解決自己的問題中。

根據(jù)這段話，你可以歸納出什么樣的關(guān)鍵詞呢？就是“貝聿銘時刻”，因?yàn)檫@段話，都是圍繞這個中心點(diǎn)展開論述的。

而根據(jù)羅振宇的講述，我們就可以知道，所謂“貝聿銘時刻”，就是一直沉浸在如何解決自己問題的時刻。

對于這個概念有過理解之后，我們就已經(jīng)梳理好這一段話的意思，其實(shí)就是羅振宇通過講述“貝聿銘時刻”，引出接下來他要談到的問題而已。

剛開始訓(xùn)練的時候，你也許會覺得有點(diǎn)手忙腳亂，好像忙著思考，都沒有注意別人說的是什么了。所以，這時我們就可以結(jié)合閱讀獲得的邏輯思維模式，來進(jìn)行聆聽方面的練習(xí)，只不過簡化了很多步驟。

你可以從和朋友之間的交流練起，比如說，你和一個朋友安排好了時間，你們倆就一些人生感興趣的問題，不管什么問題，海闊天空，你們就談，談上兩三個小時。你談過了以后，回過頭來，你就把這些問題給它記錄下來。

開始的時候也是沒辦法做到完整和有序。但是，你經(jīng)過一段時間訓(xùn)練的時候，就能夠做到問題都能夠記全，但順序是凌亂的，同當(dāng)時講的順序差別很大。

沒有關(guān)系，再經(jīng)過一段時間的時候，你就能夠把順序和主要內(nèi)容都記得非常清楚。這就是聆聽的過程中所要做的一個基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

從交流中運(yùn)用邏輯思維的表達(dá)

最后一個練習(xí)，就是關(guān)于表達(dá)方面的邏輯思維了。

當(dāng)你想去向別人講述一件事情的時候，需要你把你講述的問題，重點(diǎn)、邏輯關(guān)系和表述的層次能夠講清楚。

其實(shí)對應(yīng)上面兩個練習(xí)，你就知道怎么運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行表達(dá)了。

如果閱讀和聆聽，都是把已有的內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)，梳理脈絡(luò)，提取重點(diǎn)，那么你跟別人表達(dá)時，就是把要表達(dá)的重點(diǎn)，組成脈絡(luò)，然后引申論述自己的觀點(diǎn)，擴(kuò)充表達(dá)內(nèi)容。

也就是說，前兩個練習(xí)的邏輯是做減法的思考，而這個邏輯表達(dá)練習(xí)是做加法的思考。

所以所謂的“表達(dá)邏輯性”，就是遵循一定的法則去鋪排表達(dá)的語句。其中一個耳熟能詳?shù)姆椒?，?dāng)然就是“金字塔表達(dá)法則”了。

金字塔表達(dá)法則的要旨，就是：

1，先觀點(diǎn)；

2，論述理由；

3，再給出具體例子。

例如你想對別人說“我的女兒很優(yōu)秀”這個觀點(diǎn)，你想要別人認(rèn)可或者了解這個觀點(diǎn)，就需要闡述你為什么得出這個觀點(diǎn)。

所以接下來你就要論述為什么的理由，如：

“我女兒不僅以高分的成績考入了北京大學(xué)，而且讀大學(xué)期間，還多次獲得獎學(xué)金?，F(xiàn)在出來工作了，還拿到了一家五百強(qiáng)公司的offer，才工作不到半年就升職了，負(fù)責(zé)一個海外項(xiàng)目，你說是不是很優(yōu)秀呢？”

這個表達(dá)其實(shí)還不算完善，因?yàn)樵谡劦健蔼剬W(xué)金”時，可以再擴(kuò)充出具體的例子；在談到“五百強(qiáng)公司”時，可以具體說說女兒的職位，以此強(qiáng)化做到這種事是不容易的。這樣就能夠烘托出“女兒很優(yōu)秀”這個觀點(diǎn)。

這就是根據(jù)要表達(dá)的重點(diǎn)，組織有條理的語言，然后對觀點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充的一種邏輯表達(dá)方式。

所以你在試講的過程中，可以先列一個提綱，思考要說什么，怎么說，用什么方式去做，做好表達(dá)脈絡(luò)的鋪排。然后以此講完一遍，回過頭來，你去檢查它的缺漏，繼續(xù)修正。

這就是做一種系統(tǒng)的訓(xùn)練。做過幾次以后，你慢慢就開始能夠表述的比較完整和重點(diǎn)突出了。

在平時生活當(dāng)中，我們的說話是處于一種隨機(jī)的狀態(tài)，這時的表達(dá)就沒有壓力，想到什么就說什么就行。

但是身處公共場合，或者是對很多人的時候，我們就需要讓自己所表達(dá)的意思，能夠被大多數(shù)人所捕捉到，而捕捉的方式，當(dāng)然就是清晰的邏輯脈絡(luò)了。

這個必須得經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，這是沒有別的捷徑可以走的。

按照這三種方法去做，慢慢你會發(fā)現(xiàn)，由于你在之前做過的幾種訓(xùn)練，使你對事情能夠快速的分解和提純。在閱讀上你做到了這一點(diǎn)。你在聽講的時候，你做到了快速的去吸收和剝離。

在你表述的時候，又能夠快速的去駕馭和掌握，這都是相輔相成的，對你最后的表述和邏輯思維能力的提升，進(jìn)步會越來越快。