在少兒英語學(xué)習(xí)中，如果只學(xué)習(xí)方法，而不去解決問題；學(xué)了方法又有什么用呢，徒增負(fù)擔(dān)而已。如果只有問題，沒有解決方法，不是自我麻煩嗎？教孩子學(xué)習(xí)英語，就是使用英語去面對(duì)和解決問題。比如早上打招呼“good morning”，是為了解決打招呼的問題。孩子實(shí)踐能力，就是在課堂互動(dòng)中，來體會(huì)英語使用的。為什么要小朋友在一起學(xué)呢？創(chuàng)造氛圍，烘托氣氛，也是能夠在在多種機(jī)會(huì)中互動(dòng)。不同孩子和老師互動(dòng)方式不同，學(xué)習(xí)角度也會(huì)不同，在方法使用上參考的也會(huì)更周到。學(xué)習(xí)中不足之處，能得到避免，減少了遇到錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，增加了正確的途徑和方法。因?yàn)樵谡n堂上，所參考和學(xué)習(xí)的，不僅是老師，其他小朋友也是學(xué)習(xí)對(duì)象。真正讓孩子學(xué)有所獲的，是互動(dòng)中的模仿和實(shí)踐。

就像語法離不開詞匯，口語離不開發(fā)音。怎么能獨(dú)立練習(xí)發(fā)音，而不去學(xué)口語呢；怎么能只學(xué)語法，不去練詞匯呢。重視詞匯的同時(shí)，也要結(jié)合語法去使用；記憶詞匯的方法，就是用語法使用詞匯?？谡Z中練發(fā)音，發(fā)音也是在練口語。口語是發(fā)音，更是內(nèi)容；沒有內(nèi)容的發(fā)音，就不能交流。沒有發(fā)音的內(nèi)容，怎么表達(dá)呢。家長和孩子互動(dòng)和溝通，也是在具體事物上，處理問題的同時(shí)，也是鍛煉表達(dá)能力，更是鍛煉語言思維。語言思維，也是實(shí)踐的思維。沒有語言，是離開實(shí)踐的。家庭環(huán)境中，家長有時(shí)候不用教，孩子也會(huì)跟著模仿；在和家長互動(dòng)，討論中，就能了解更清楚。在嘗試中就會(huì)了解其中的規(guī)律，掌握方法。

學(xué)習(xí)英語，就是讓學(xué)過之后，知道怎么學(xué)。如果學(xué)了之后，還是陌生的，那和沒學(xué)有什么區(qū)別呢？就像度過了困難，不總結(jié)方法，遇到同樣的困難，還是不知道怎么解決。經(jīng)歷的時(shí)候，陪伴孩子，也要培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與，解決問題的能力。要不，下次遇到同樣的問題，也是期望別人幫自己解決。學(xué)英語，是應(yīng)該孩子掌握的，家長不必過多的干預(yù)和代勞。不該孩子掌握的，也要適當(dāng)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。啟蒙少兒英語，是能夠在英語學(xué)習(xí)中有基礎(chǔ)，更有經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)新知識(shí)中有能力，而不是看著學(xué)過的單詞熟悉就行了。課后復(fù)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。也是沉淀基礎(chǔ)，回顧和鞏固。讓方法更到位，表達(dá)更貼切。

孩子喜歡提問，是思考的開始，也是獲取知識(shí)的途徑。家長不厭其煩地教，孩子需要陪伴。孩子學(xué)習(xí)也是模仿家長的，所以在孩子眼里，家長的表現(xiàn)就是教材。在家長眼里，孩子的表現(xiàn)是教學(xué)成果。少兒英語學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同年齡段，孩子學(xué)習(xí)方式也不同。根據(jù)孩子基礎(chǔ)水平，認(rèn)知和理解能力，有針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)就是相互學(xué)習(xí)，很多時(shí)候，家長教孩子，就是做事方法之一啊。提升教孩子的方式，也是提升家長的能力。怎么會(huì)感覺疲累呢？孩子跟老師學(xué)習(xí)，也是家庭教學(xué)的展示；在課后復(fù)習(xí)，就是課堂教學(xué)的延續(xù)。孩子認(rèn)知理解能力，是培養(yǎng)出來的。