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經(jīng)常有家長問，孩子學(xué)了細(xì)節(jié)描寫，為什么寫出的作文還是感覺很單?。科鋵嵑芏鄷r候是因為孩子還不會進(jìn)行場面描寫，今天一起跟王玉良老師來學(xué)幾招吧！  王玉良 山東省明星青年教師、淄博市名師、淄博市學(xué)科帶頭人、淄博市教學(xué)能手。在省級以上刊物發(fā)表論文三十余篇。是《少年作家》《輕松學(xué)語文》等多本雜志的專欄作者。主持兩項省級作文研究課題。編著《最炫作文》《跟著課本學(xué)作文》等六本作文指導(dǎo)書，指導(dǎo)孩子發(fā)表作文200多篇。開發(fā)了“冒險作文”“三招搞定閱讀”“五步圖解作文”“跟著電影學(xué)作文”“跟著名著學(xué)作文”等多門精品課程。 他的作文教學(xué)主張是：只要喚醒心中的寫作魔法師，每個孩子都可以成為寫作文的高手。 什么是場面描寫 在日常生活中，我們隨時隨地都置身于某個場面中。所謂場面、就是“特定時間、特定地點、許多人物、一起活動”的一個畫面。 場面可以是一場激動人心的放風(fēng)箏比賽，可以是一個熱鬧輕松的課間，也可以是一次扣人心弦的比賽，還可以是一次擁擠的乘車時刻……人們在不同的場景中的表現(xiàn)和舉動組成了不同的場面。 在場面描寫中一定要有人物的活動，并且是一些人物的活動和氣氛的渲染，才能使場面的內(nèi)容更豐富，更吸引讀者，才能達(dá)到描寫的效果。那么怎么才能寫好場面呢？王老師教大家五個小妙招：  第一招：點面結(jié)合法 寫場面就像是做漢堡，我們下面先來做一個漢堡包：一大片面包，一點青菜，一點調(diào)料，一片火腿，一個雞排······放在一起壓一壓，連成一個大漢堡。 有小朋友著急了，這個做漢堡與場面描寫到底有什么關(guān)系？別急，我們先看下面的場面： 在同學(xué)們的鼓勵下，跳繩的同學(xué)更起勁了。瞧！陳瑤動作多快，前面的同學(xué)剛一跳過，她就緊緊跟上，像一只輕盈的飛燕。李玲也是跳繩高手，輕輕松松跳過去，開開心心地和前面的同學(xué)擊一下掌，慶祝勝利。 哎呀不好，輪到何天坤了，他等繩就等了半天，就是不敢跳，這個膽小鬼，急死人啦！旁邊的同學(xué)急得直跺腳。何天坤好不容易鼓足勇氣，一閉眼睛，像沒頭小蒼蠅一樣沖進(jìn)去，竟然成功了，沒有被繩子打到。可是他卻忘了及時睜眼睛，結(jié)果被自己的腿絆了一跤，摔了個嘴啃泥。 王立緊跟著跳進(jìn)來，一下子趴倒在何天坤身上。趙晨也莽莽撞撞撲過來，三個人疊羅漢一樣摔成了一團(tuán)…… 這個場面，乍一看：跳繩的同學(xué)更起勁了。這就是一大片面包——“面”，給人的整體感受；再一看：身輕如燕的陳瑤、跳繩高手李玲、膽小鬼何天坤、莽莽撞撞的王立和趙晨，這一個個人，就是面包里面夾的菜——“點”，給人的個體感受。 面和點合起來就是一個完整的“漢堡包”——場面。 第二招：特寫鏡頭法 同學(xué)們一定很喜歡看電影，很多電影中會有一些特寫鏡頭，也就是用很近的距離拍攝人的某一部分，放映時可以使這一部分特別放大，使觀眾更好地了解人物的內(nèi)心活動和思想感情。 這個鏡頭叫做特寫鏡頭。我們寫場面的時候，可以借鑒這種方法，用文字來表現(xiàn)“特寫”的內(nèi)容，我們稱之為“特寫鏡頭法”。一起來看下面的片段： 放風(fēng)箏比賽開始了，同學(xué)高舉著風(fēng)箏，在草地上奔跑著，五顏六色的風(fēng)箏爭先恐后地飛上瓦藍(lán)的天空。 嘿！風(fēng)箏的式樣可真多，有“馬褂” “單腳燕” “蜻蜓” “金魚” “蝴蝶” “孫悟空”……它們在空中各顯神通，使人目不暇接。 你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，它好像在驕傲地說：“蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上。” 你看那猴王“孫悟空”多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。 其中，王衛(wèi)民扎的“黃馬褂”放得最高。他沉著、冷靜，時而慢慢向后退，時而使勁向后拉。風(fēng)箏好像領(lǐng)會了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。 圍觀的人們也被它們吸引住了，都仰著頭在欣賞著，目光緊緊地追隨著這些美麗的風(fēng)箏，有時還發(fā)出“嘖嘖”的稱贊聲…… 這個作文片段描繪了風(fēng)箏比賽的熱鬧場面。作者先對同學(xué)們五顏六色、各式各樣的風(fēng)箏概括描寫，使讀者獲得總印象后，再對“紅蝴蝶” “孫悟空”進(jìn)行具體描寫。最后，作者把特寫鏡頭給了“黃馬褂”，不僅寫了風(fēng)箏，也寫了放風(fēng)箏的人。 這樣寫使讀者身臨其境，仿佛看到了放風(fēng)箏的場面。 第三招：突出主角法 有時一個場面中往往會有很多人，為了達(dá)到突出主角的目的，就必須做到主次分明，詳略得當(dāng)。要詳寫主要人物的神情動作心理，次要人物的神情、動作心理等就要略寫了。 這種寫法，適用于演出、報告、集會、比賽、剪彩等場面的描寫 。例如下面這段： 最后100米，所有的選手都加足馬力，使出了各自的洪荒之力，一個比一個速度快。 我們班吳哲均也不甘示弱，拼命擺動的雙手像喝足了油的機(jī)器人，雙腿像風(fēng)火輪一樣飛快地超越一個又一個的選手。這時，跑在第一名的選手一看局勢不利，想要保住優(yōu)勢，可是也抵擋不住吳哲均猛烈地追擊。 這時我們都激動得離開主席臺，沖向終點線附近，拼了命地大聲叫到：“吳哲均，加油！吳哲均，最棒！”我們的心緊張得都要跳出來了。 到了，終點到了……只見吳哲均比之前的第一名快了半只腳沖過了終點線，廣播臺激動地播出了第一名的獲獎?wù)撸骸八牧鄥钦芫瑢W(xué)！” 我們幾個好朋友緊緊地抱住了她，又叫又跳地，親著她的小臉，大聲喊著：“吳哲均，你真棒！吳哲均，你真棒！”只比第二名相差了半只腳?。?/span> 這個場面描寫的片段中，沖刺的選手是比賽場面的核心。顯然，吳哲均就是這個場面的主角，對焦點人物進(jìn)行細(xì)致的刻畫，這樣的場面描寫就顯得情趣盎然、形象生動。 第四招：想象聯(lián)想法 場面描寫要通過精選動詞、形容詞，靈活使用修辭手法，使得場面更加逼真感人。同時，我們還要注意到，凡可以用來寫人的各種描寫方法，也都可以用來描寫場面。例如下面的片段： 四惠換乘站內(nèi)等待坐車的人越來越多了，大家四面八方潮水一樣匯集到站臺上，原本寂靜的站臺瞬間熱鬧起來。男人、女人、老人、孩子三五成群地，時而說笑、時而耳語。隨著“列車進(jìn)站，請有序上車……”的喇叭響起，人群立刻聚集到一起，挨挨擠擠如同浪花似的向前涌去。 前排的人臉憋紅了，雙手攥出了汗，努力讓自己保持平衡，不被人流給沖倒；帶孩子的年輕媽媽緊緊地把孩子護(hù)在胸前，生怕與孩子沖散；上班族抱緊了自己的公文包，小心地保護(hù)著包里的文件；最夸張的是那一大包貨物，沒用主人使勁，自己長腿似的被人流擠進(jìn)了車廂。 似乎一眨眼的工夫，人群就從站臺上滿滿地塞進(jìn)了車廂里，車門都快關(guān)不上了。 這個場面寫的是“擠車”，而每一個人的神態(tài)、動作，并不一樣，但都能符合每一個的身份、性格、氣質(zhì)。帶孩子的媽媽護(hù)孩子，上班族抱緊了自己的公文包，最好玩的是一大包貨物，竟然被擠了進(jìn)去。各色人等，無不神情畢現(xiàn)，栩栩如生。 第五招：氣氛渲染法 氣氛是人在一定的環(huán)境中看到的景象或者感受到的一種情緒或者感情。無論什么場面都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛，比賽場面會有緊張的氣氛，送別場面會有難舍難分的氣氛。寫出場面應(yīng)該有的氣氛，才能給人一種身臨其境的感覺。來看下面的片段： 我來到考級中心的大門口，看到這里已經(jīng)來了很多家長、老師和準(zhǔn)備考級的孩子。有的考葫蘆絲，有的考古箏，有的考薩克斯……有的考生好像胸有成竹，坐在那里安靜地等待；有的考生則愁眉苦臉，可能是剛才演奏時沒有發(fā)揮好；還有的考生在考級門口走來走云，也許只有這樣才能穩(wěn)定自己緊張的情緒吧！ 看到這么多來參加考級的，我的心一下子也緊張了起來，真怕考試時，吹不好竹笛，讓我怎么向老師、父母交差呀！ 我焦急地坐在等候區(qū)，爸爸見我緊張，拍了拍我的肩膀，說：“你是個男子漢，只是個考級，沒什么大不了的，相信自己能行！”聽了爸爸的話，我好像吃了一顆定心丸，原本緊張的心，一下子放松了。 這是一個考生等待藝術(shù)考級的場面，這個場面中有很多考生。描寫這些考生的目的還是在于突出作者自己的緊張。所以，作者把大量筆墨花在了“我”的心理描寫上。使得這個特寫鏡頭給人留下了深刻的印象。 怎么樣，學(xué)了這五招以后，你是不是也會進(jìn)行場面描寫了呢？注意場面描寫的幾個方法：點面結(jié)合法、特寫鏡頭法、突出主角法、想象聯(lián)想法還有氣氛渲染法。 抓住了這幾點，王老師相信你一定能寫好的。 寫在最后 能不能給孩子一個好玩的作文課程？ 很多孩子并不原意接受老師講的作文技巧，覺得枯燥。有沒有一套課程，能夠讓讓枯燥的作文技巧變得好玩，讓孩子容易接受？ 我把一些小學(xué)里面寫人記事常用的技巧整理后，加上冒險的故事，寫成了兩本書——《作文大冒險·失落的法杖》。書的主要內(nèi)容是： 麥格遇見了神秘莫測的小狗——盧卡，并和艾暢、維多組成了作文冒險隊。一天，他們接到了來自貝里古堡的邀請，去參加一場作文派對。在派對上，他們接到了一個奇特的任務(wù)：幫助貝里家族的寫作法杖恢復(fù)魔力并解救失蹤的貝里公爵。一場作文大冒險就此展開。冒險隊成員在盧卡的幫助下，運用自己所學(xué)的寫作知識和智慧，一次次成功地破解了難題，解救了動作、語言、心理、外貌、神態(tài)這五個精靈，恢復(fù)了寫作法杖的魔力，終于擊敗了風(fēng)語魔。 有些年青教師讀了之后說，這本關(guān)于冒險、關(guān)于成長、關(guān)于夢想的兒童小說對孩子來講，可以一邊讀故事，一邊學(xué)習(xí)寫作文；對于自己來講，可以一邊提煉作文技巧，一邊感受會如何給孩子講故事。 作文教學(xué)大咖管建剛老師說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力。《作文大冒險·失落的法杖》把枯燥難懂的作文知識融入一個個冒險趣味故事中，興趣在左，法杖在右，還愁寫不好作文？ 家長給孩子最好的禮物，莫過于送給孩子一本好書。利用親子共讀時間，和孩子一起打開《作文大冒險·失落的法杖》，對孩子來講，是一種浸入式學(xué)習(xí)。孩子原本對寫作文有畏難情緒，讀完書后則會感覺，寫作文就是去冒險！  這本書的共有十八章，分別是： 第 1章 怪狗狗盧卡（寫作文前先列提綱） 第 2章 記憶之城（作文如何選材） 第3章 神秘邀請函（積累素材的技巧） 第4章 古堡里的神秘傳說（作文如何審題） 第5章 封印之門（讓人物開口說話） 第6章 藍(lán)蓮花（變換提示語的位置） 第7章 對話魔藥（扮靚提示語） 第8章 超重走廊（慢鏡頭，分著寫） 第9章 擴(kuò)寫游戲（加狀態(tài)，讓動作更逼真） 第 10章 噴火巨龍（心理描寫兩妙招） 第 11章 時間魔法（描述事件，使用不同順序） 第 12章 時空轉(zhuǎn)換（定格畫面，特寫精彩細(xì)節(jié)） 第 13章 被抹去的記憶（一波三折，寫出故事起伏） 第 14章 全息眼鏡（抓住重點，描寫外貌細(xì)節(jié)） 第 15章 神秘計劃(五大表情帝，寫活神態(tài)細(xì)節(jié)) 第 16章 貪婪的胖管家(多種組合，寫活神態(tài)細(xì)節(jié)) 第 17章 驚險時刻(三種方式，點明文章主題) 第 18章 最后的對決(突出特點，塑造人物形象)  |
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