閱讀力，很多人會覺得很重要，有時候也覺得不過如此，好像跟數(shù)理化相比也沒怎么重視。那為什么說閱讀力非常重要，甚至是未來孩子核心的競爭力呢？

大家應(yīng)該都知道有一個“三年級落后現(xiàn)象”，就是有一些一開始學(xué)習(xí)成績不錯的孩子，到了三年級就出現(xiàn)成績下滑，慢慢跟不上了，讀書吃力了，那為什么會這樣？有的人可能說是孩子后天不足了、學(xué)習(xí)不認(rèn)真了、學(xué)習(xí)慢慢飄了等等原因……

其實，三年級落后現(xiàn)象真正的核心原因就是閱讀能力沒有跟上，我們都知道三年級之前的孩子是在學(xué)習(xí)閱讀，這也就是為什么我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前親子閱讀的重要性，因為整個過程都是在幫助孩子學(xué)習(xí)閱讀。但如果孩子之前的根基沒有打扎實，我們可能感覺帶著孩子看書，但如果沒有幫助孩子打造真正的閱讀能力，慢慢的等到學(xué)業(yè)開始難了，孩子慢慢長大了，而且這個時候是有一個本質(zhì)的能力轉(zhuǎn)變，就是我們需要從學(xué)習(xí)閱讀變成閱讀學(xué)習(xí)，接下來閱讀就變成了一種學(xué)習(xí)工具，孩子需要掌握非常多的閱讀能力來把我們接下來對他要求的東西進(jìn)行通過閱讀自己學(xué)習(xí)。

這個問題明白了大家就好理解了，我們成年人每天都要接觸無數(shù)的圖片信息、文字信息，為什么同樣一個文件報告一個人可以看一遍要點全部都抓住而且非常清楚的復(fù)述出來還能加上自己的思考馬上付諸行動，那為什么有的的人看了三遍四遍還是沒弄清楚到底要怎么做，這其中的差距是什么，就是閱讀能力。

很多時候我不太喜歡那句話：不要讓孩子輸在起跑線上，那什么是最重要的，反而是我想提醒大家，要注重孩子閱讀能力的培養(yǎng)，因為這是一個地基，地基不穩(wěn)以后孩子就有閱讀障礙。

學(xué)齡前的孩子最重要的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，孩子本身是不會有興趣的，直到我們提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。什么意思呢？育兒要眼光放長遠(yuǎn)，比如到上小學(xué)了幼小銜接了家長才想起來要閱讀了，其實已經(jīng)晚了，如果你家里人有喜愛閱讀的習(xí)慣，那你的孩子也一定會有閱讀習(xí)慣。

當(dāng)孩子可以趴著、抬頭的時候，家長就可以有意識買一個玩具就買一個繪本，把繪本當(dāng)做一個玩具，不要老傳統(tǒng)的觀念：“這么小，都不懂”；當(dāng)孩子六個月或者八個月會坐的時候，可以家里布置一個閱讀角落，不一定很大，簡單的一個小書架，放孩子可以夠得著的書，每天有意無意的讀一下，這個就是一個環(huán)境的浸潤；再大一些可以提供一些多媒體的書，比如線上隨時隨地的可以陪伴孩子。

這些就是第一個注意事項——打造閱讀興趣。第二個我們要注意打造孩子的閱讀習(xí)慣，比如孩子一歲兩歲時會撕書啃書，家長會覺得哎呀 孩子閱讀習(xí)慣不好，其實這個時候的孩子就是通過嘴巴和手來探索世界，書和積木等等都是一樣的，這是必經(jīng)之路。如果簡單粗暴的制止反而對閱讀習(xí)慣的打造是有害無利的，相反我們可以提供孩子一些紙板書、玩具書等等幫助孩子了解書是什么。

需要強(qiáng)調(diào)的是親子閱讀習(xí)慣的建立非常重要的一點是社交屬性，什么意思呢？其實孩子從小最愛的就是喜歡跟人互動，所以要打造孩子的閱讀習(xí)慣就要利用好這一點。比如看完一本書大人可以通過模仿，用很夸張的、大聲的表情動作去演出來，那孩子自然而然就會模仿出來，慢慢孩子也就內(nèi)化了。

第三個就是閱讀技巧，不同年齡階段是有不同的閱讀技巧的，如下圖，每個孩子的閱讀年齡不同，比如有的孩子是從四個月就開始閱讀了，而有的孩子是從1歲2歲開始接觸繪本，所以這里我們提的是閱讀年齡而不是實際年齡，了解這些也就能更好的幫助孩子如何喜歡閱讀。

小時候的親子閱讀給孩子建立的是書像玩具一樣，等到你發(fā)現(xiàn)當(dāng)你去拿一本書孩子也會慢慢地去抓一本書那這就是孩子學(xué)會讀書的第一步，所以當(dāng)跟孩子親子閱讀時如果孩子去搶書了，這就是孩子的閱讀能力在發(fā)展。

當(dāng)孩子突然蹦出一個字一個詞來的時候，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子有反饋了。閱讀是一件很愉快的事情，而通常會發(fā)現(xiàn)好多家長會很焦慮，哎呀 怎么一本書還沒讀完等等……需要家長去慢慢引導(dǎo)，你看什么看的這么認(rèn)真，看的慢可以引導(dǎo)孩子學(xué)會從上往下，觀察圖，文字從左到右，一行一行的看不要跳行等等習(xí)慣上的改變。

當(dāng)孩子在生活中遇到一個事物驚喜的喊出來的時候這個階段就是一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，適當(dāng)?shù)墓膭顣o孩子極大的動力去堅持下去，他會發(fā)現(xiàn)哦，原來書本是可以幫我不斷地發(fā)現(xiàn)世界，幫助我們提前了解好多還沒發(fā)生的事情。

度過這個興趣階段一般孩子會在3歲之前，然后進(jìn)入理解階段。3歲之前的繪本很多是認(rèn)知性的，3歲之后就要給孩子引入故事性的情節(jié)，這個時候孩子會有更多的互動，孩子會有很多問題，從被動階段變成半主動的接觸繪本了。4-5歲就是孩子會復(fù)述繪本了，這個時候家長要給孩子一個儀式感，家長坐好聽孩子去復(fù)述，這就是一個很好的轉(zhuǎn)變因為孩子開始由閱讀到輸出了。

多給孩子互動，每一次的互動都是在幫助孩子強(qiáng)化理解。家長不要焦慮，不要比較，哎呀其他孩子會自主閱讀了，我們家孩子怎么不行呢？反而是閱讀基礎(chǔ)越扎實越好。

那家長要具體要怎么做呢？

讀出聲。閱讀的社交屬性，非常鼓勵大家和孩子一起讀出聲，一人一句，閱讀本身除了是看，有的孩子是聽覺學(xué)習(xí)者，通過聽覺來加深理解。

象聲詞。讀繪本的時候家長可以加一些象聲詞、臉部或者肢體語言豐富或夸張，孩子會特別喜歡。

間隔提問。時不時的讀了一半問問孩子。

猜測和聯(lián)想。親子閱讀其實是三方的對話，家長、孩子和作者，家長引導(dǎo)孩子猜測去思考是一個很重要的方式去跟作者對話。

監(jiān)測理解。有很多家長說自己孩子不動腦子，其實孩子挺冤的，因為他不知道什么是動腦子，家長一股腦的說完問孩子你懂了嗎，他如果說不懂，你就會惱了不懂為什么你不問呢，這就是所說的監(jiān)測機(jī)制，因為孩子不知道在哪個階段要去告訴家長這里我不懂了，孩子會覺得很好玩像個游戲很自覺的自我監(jiān)測。