聽、讀、看、寫、說、作，是語文的六大要素。

會聽才能會讀，會看才能會寫，會說才能會作。

一聽二讀，發(fā)音準確；三看四寫，快速自如；五說六做，種因得果。聽話聽聲，鑼鼓聽音。兼聽則明，偏聽則暗。眼觀六路，耳聽八方。返觀內(nèi)視，以正視聽。聽其言而觀其行，觀其行而知心性。只有聽說才能先知先覺，才能掌握信息先行一步。所以，虛己以聽是首位。熟讀深思，百讀不厭。讀書百遍，其義自見。讀萬卷書，行萬里路。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”蘇東坡說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！弊x書有順序，讀書有技巧：先朗讀、再默讀、后閱讀。

通過調(diào)研考試答卷發(fā)現(xiàn)，很多學生精力不集中是因為朗讀、默讀、閱讀不過關(guān)。這三方面不過關(guān)審題就慢，審題慢心里發(fā)慌就耽誤答卷時間，多數(shù)因為馬虎錯判導致本來知道卻答不對題而丟失了實際成績?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，還是朗讀基礎技巧缺失。這一現(xiàn)象越來越嚴重，不能不引起家長和教育部門的重視。

朗讀、默讀、閱讀是培養(yǎng)訓練語文基礎的最好方法，既能排除雜念抗干擾又能增強記憶分析判斷力，更能培養(yǎng)口才。

很多家長老師對于朗讀、默讀、閱讀三層次概念技巧的作用不是很清楚，大人不清楚孩子就更不明白。父母老師不清楚不明白不提倡，怎么能怪孩子語言表達能力缺少邏輯連貫性，缺少抑揚頓挫流暢感，沒有興趣興致注意力怎么能夠集中。山明水秀流水潺潺，詩情畫意書聲瑯瑯，這一情景如今難得一見。

學校要肅靜，教室要安靜，老師要心靜，一進校園安靜得就像進駐了醫(yī)院。集體朗誦少之又少，丟掉朗讀過程減少默讀程序?qū)嵲诓辉?。朗讀是默讀的基本功，是語文學習中最重要的初始環(huán)節(jié)，是把書面文字轉(zhuǎn)化成語言的一種創(chuàng)造性活動，是加深認知、記憶、分析、理解、判斷的最有效的形式過程。

眼看、口讀、耳聽、心記、大腦進行分析判斷、小腦進行指揮協(xié)調(diào)，各路神經(jīng)元無不受其音波震動而匯集貫注進行邏輯排序，既能排除內(nèi)心雜念又能抗衡外界干擾；涵養(yǎng)凈化心靈聲樂感，與自然呼應產(chǎn)生共鳴，與天地溝通產(chǎn)生靈動。幾乎所有中小學：閱讀多于默讀，默讀多于朗讀，朗讀束之高閣。

朗讀是默讀的起點閱讀的基礎，是理解課文的重要手段，有利于智力開發(fā)，能獲得思想飛躍，能把書面上僵硬的字詞變成喜悅快樂的情感傳遞給末梢神經(jīng)。大思想家朱熹要求學生從小就要養(yǎng)成正確的朗讀習慣，必須逐字逐句地透徹理解，反復揣摩深入體會。朗讀能準確地理解傳達作品的思想內(nèi)容和感情色彩，能深刻領悟作品的意義、氣韻、節(jié)奏等，產(chǎn)生一種立體學習效應，能正確處理語言的斷和連（停頓）、輕和重（重讀）、揚和抑（語調(diào)）等，使語言更生動、更形象、更富有表現(xiàn)力和音樂性。字字響亮，句句真切，行云流水，抑揚頓挫。

漢字漢語區(qū)別于他國家文字語言，具有獨特的音節(jié)結(jié)構(gòu)且形式整齊界限分明，以元音構(gòu)成音節(jié)而形成抑揚頓挫賦予音樂感。所以，口語朗讀非常重要。朗讀能開發(fā)左大腦的時間、意識、共識、記憶、排列、判斷、語言、分類、分析、書寫、理解、抑制、推理、學術(shù)等五感連續(xù)性和持續(xù)性的邏輯思維。

朗讀能開發(fā)右大腦的空間、視覺、知覺、直覺、想象、演算、情感、協(xié)調(diào)、美術(shù)、音樂、靈感、頓悟、共鳴、共情等第六感應之高級功能的形象思維。出口成章口若懸河，才思敏捷能言善辯，入木三分舌戰(zhàn)群儒，一語驚四座一鳴天下知，一目十行揮筆成章，抓住重點過目不忘。才子配佳人，琴棋對杜康。沒有天生奇才，只有通過后天朗讀訓練出來的雄才辯才。

默讀是介于朗讀到閱讀過程中的一種重要方式，只動嘴唇不發(fā)音，眼看心思考。默讀的范圍比較廣泛，書籍報紙、查閱資料、通知布告、宣傳信件等。默讀時要認清每一個字，絕不能一目十行，更不能養(yǎng)成不求甚解應付了事的壞習慣。

默讀是朗讀的延續(xù)提升，是達到閱讀能力的重要階段，是指不明顯發(fā)出聲音的讀法，由于省去了發(fā)音的動作所以速度快。鄰座彼此不相影響，能保證環(huán)境的安靜，便于集中思考和理解讀物內(nèi)容；易于持久，不易疲勞，重在培養(yǎng)心法。

端坐頭腳通天地，眼到心到精力到，能讀到字行里間后面去，能正確理解詞句意思和內(nèi)在聯(lián)系。邊讀邊做標記，劃出重點章節(jié)詞句，標出段落層次中心。記下不懂的問題，以備進一步研討弄明白搞清楚，以此來提高默讀的效果。心無旁騖專心致志，讀得快理解得深，才是默讀的最高水準。

默讀的獨特性在于唇動不發(fā)聲，省去喉結(jié)發(fā)音動作，不必兼顧發(fā)音器官和聽覺感受。視覺接受文字符號后可以直接發(fā)送給大腦進行譯碼，能以較集中的注意力立即進行理解，不像朗讀那樣將文字轉(zhuǎn)化為語言，用口耳作媒介，通過眼、口、耳、腦的協(xié)同合作來完成。小學生默讀訓練有素的話，一分鐘可達到800字，能更有效地提高閱讀的思維能力和理解質(zhì)量。

閱讀是一種主動過程，可以根據(jù)閱讀者不同目的進行選擇調(diào)節(jié)控制。比朗讀的排他性弱，比默讀的速度性強。

閱讀是朗讀和默讀訓練的結(jié)果，要達到一目十行快速瀏覽理解。閱讀是從書面材料中獲取文字、符號、公式、圖表等信息的過程，影響閱讀理解的內(nèi)部因素主要是閱讀者的知識基礎熟練程度，影響閱讀理解的外部因素包括文字材料清楚與否和物理情景或照明視覺等。讀是為了更準確地聽，聽是為了更準確地寫，所以課堂里老師經(jīng)常給孩子們進行“聽寫”訓練。

語文是所有學科的基礎功課，寫好漢字是學好語文的基礎常識，筆順規(guī)則是寫好漢字的基本要領。漢字書寫筆順口訣是：先橫后豎，先撇后捺；先上后下，先左后右；先中間后兩邊，先進人后關(guān)門。書寫漢字筆順有序，書寫速度就會快捷。

《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》是在《現(xiàn)代漢語通用字表》的基礎上形成的，將隱性的規(guī)范筆順變成顯性的，列出了三種形式的筆順。明確了字表中難以根據(jù)字序推斷出規(guī)范筆順的“火、叉、鬯、爽”等一些字的筆順，調(diào)整了“敝、脊”兩個字的筆順。1997年語委和新聞出版署聯(lián)合發(fā)布：《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》在全國施行通知規(guī)定：“忄”先寫點和點，最后寫豎?！柏啊毕葘懫?，后寫豎彎鉤?！叭f”先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇?！澳浮弊值淖詈笕P是點、橫、點。