有的孩子通過(guò)在少兒英語(yǔ)啟蒙教育培訓(xùn)，能夠在新的環(huán)境中，釋放自我，展開(kāi)心扉，更容易和小伙伴，老師相處。只有通過(guò)充分的了解孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，才知道什么才是孩子需要的，如何培養(yǎng)孩子的興趣，以塑造良好的習(xí)慣，進(jìn)而影響到孩子的行為習(xí)慣，表達(dá)方式。

孩子在家庭環(huán)境中，可能因?yàn)榻涣骱蜏贤ǚ绞?，有的孩子很開(kāi)心，有的家長(zhǎng)不太擅長(zhǎng)和孩子互動(dòng)，孩子可能喜歡自己玩，性格往往會(huì)表現(xiàn)內(nèi)向，也就是自己有話想說(shuō)，就是不知道怎么表達(dá)，而自己想表達(dá)，家長(zhǎng)又不想和孩子溝通，沒(méi)時(shí)間，或者敷衍拖延，讓孩子想和家長(zhǎng)溝通的心靈堵塞了，就會(huì)產(chǎn)生隔閡或者隱閉，所以讓孩子開(kāi)心，快樂(lè)，輕松，就要讓孩子的心靈窗口打開(kāi)，讓陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)；需要什么方式才會(huì)影響到孩子的內(nèi)心和行為習(xí)慣呢？啟蒙教育，其中少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，就是一種比較容易讓孩子樂(lè)于接受的教育方式。

為什么說(shuō)少兒英語(yǔ)能夠影響孩子的興趣和習(xí)慣呢？少兒英語(yǔ)，一般是從3歲開(kāi)始，也就是幼兒園階段，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，智力，交際能力，都比較薄弱，也是容易形成的時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子內(nèi)心實(shí)在，家長(zhǎng)給什么，就要什么，學(xué)什么也比較容易掌握；家長(zhǎng)帶著孩子去玩，孩子喜歡玩一樣游戲，就會(huì)印象深刻；當(dāng)孩子無(wú)聊的時(shí)候就會(huì)哭著鬧著要；所以家長(zhǎng)要將孩子的興趣引導(dǎo)到有意義，對(duì)將來(lái)的身心健康成長(zhǎng)有幫助的事情上來(lái)。家庭教育顯得更為重要。目前培訓(xùn)少兒英語(yǔ)，一般是通過(guò)動(dòng)畫片，游戲，多媒體，故事情節(jié)，互動(dòng)對(duì)話，角色扮演，音樂(lè)舞臺(tái)劇以及各式各樣的字母詞匯拼讀拼寫小游戲；更有助于孩子暢游在快樂(lè)的海洋，學(xué)的更為順暢，記憶也會(huì)很時(shí)刻，孩子感到了興趣，嘗到了甜頭，不用家長(zhǎng)催自己都會(huì)想去。剛開(kāi)始不適應(yīng)，比較害怕陌生，不敢開(kāi)口交流，聲音微弱，都是表現(xiàn)內(nèi)向不自信，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的去注意，并正確的引導(dǎo)和加強(qiáng)親子感情互動(dòng)交流。

家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)呢？不同年齡階段的孩子，應(yīng)該如何去輔導(dǎo)呢？如果家長(zhǎng)完全一樣的方式去教育孩子，孩子在不斷的成長(zhǎng)，剛剛開(kāi)始會(huì)很尊敬和模仿，言傳身教，無(wú)不聽(tīng)從；當(dāng)孩子心靈逐漸趨于成熟，行為習(xí)慣逐漸成長(zhǎng)，知識(shí)和技能在不斷增強(qiáng)，思想境界也在不斷提升的時(shí)候，之前的培訓(xùn)，教育方法已經(jīng)不適合目前現(xiàn)階段的孩子，應(yīng)該跟著孩子的節(jié)奏走；才能不斷的同步前行，溝通才會(huì)一直順暢，感情一直不掉線。少兒英語(yǔ)幼兒園階段，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主，也就是興趣愛(ài)好，正確的言行舉止，良好的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，獨(dú)立能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)思維的熏陶，更開(kāi)闊孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，性格開(kāi)朗，更善于人際交流，把握事情的關(guān)鍵，能夠從小學(xué)會(huì)為人處世，培養(yǎng)正確的是非觀念，愛(ài)心，感恩之心。小學(xué)階段的孩子，更傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)，不太喜歡家長(zhǎng)在旁邊指點(diǎn)，如果孩子有不懂的，可以主動(dòng)的找家長(zhǎng)或者老師去尋求解決方法和思路，所以能夠解決孩子這個(gè)問(wèn)題的，才會(huì)贏得孩子的信任，才會(huì)再次的成為孩子的朋友。

通過(guò)學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)語(yǔ)言讓孩子變的外向活潑一些，敢于和別人交流，至于學(xué)的怎么樣順其自然。課程體系的設(shè)計(jì)、人物與課程的關(guān)系、每個(gè)人物的個(gè)性特征都很鮮明。但最初也擔(dān)心學(xué)習(xí)進(jìn)度這么快，孩子能否跟上，現(xiàn)在看來(lái)不用擔(dān)心，孩子自己現(xiàn)在很感興趣，離不開(kāi)教材本身的設(shè)計(jì)，以及老師們的幫助。更重要的是，孩子可以學(xué)會(huì)勇敢的表現(xiàn)自己了，從開(kāi)始不愿意，到歡樂(lè)的跟著老師邊唱邊跳，自信的樣子讓家長(zhǎng)也會(huì)感到欣慰。

家長(zhǎng)和孩子是水和魚(yú)的關(guān)系，水可以離開(kāi)魚(yú)，但是魚(yú)離不開(kāi)水；所以孩子永遠(yuǎn)需要家長(zhǎng)的支持和幫助，更需要在需要愛(ài)的時(shí)候，有一個(gè)強(qiáng)有力的支持和關(guān)懷；在疲憊的時(shí)候有一個(gè)溫馨的港灣，在快樂(lè)的時(shí)候有一個(gè)分享的對(duì)象。但是感情要附著于生活中的點(diǎn)滴，學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)才會(huì)得到表現(xiàn)；少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要的是孩子能力培養(yǎng)，課堂上學(xué)的時(shí)間有限，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間比較多，家長(zhǎng)不要只顧忙著自己的，忽略了孩子的學(xué)習(xí)；可能孩子更需要得到家長(zhǎng)的贊美和認(rèn)可，更喜歡能夠陪伴；當(dāng)孩子想和家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)候，家長(zhǎng)疏忽掉，那當(dāng)家長(zhǎng)想關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子也會(huì)拒絕或者敷衍過(guò)去；家長(zhǎng)給孩子做了一個(gè)榜樣，不管是好的還是壞的，都在影響著孩子的性格，行為習(xí)慣，以及思維表達(dá)，處世方式。

幼少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，家長(zhǎng)要替孩子做一些事情，這個(gè)階段孩子還沒(méi)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不知道如何復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)要幫孩子去完成復(fù)習(xí)的過(guò)程，讓孩子了解什么樣才是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候要做哪些事情，練習(xí)到什么程度，才可以完成。當(dāng)有了一定的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)要幫孩子做哪些事情呢？幫助孩子去完成，復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)要交給孩子，家長(zhǎng)要旁邊輔助孩子，做一些指點(diǎn)，以幫助孩子更快更完善的去完成復(fù)習(xí)，更有效的學(xué)習(xí)好少兒英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，以及口語(yǔ)對(duì)話交流，親子情感互動(dòng)等環(huán)節(jié)，不僅給予物質(zhì)上的支持，更要給予精神上的鼓勵(lì)和贊美。再大一點(diǎn)的孩子，學(xué)習(xí)的時(shí)候就不需要家長(zhǎng)的指點(diǎn)了，因?yàn)橛凶灾鲗W(xué)習(xí)方式，獨(dú)立生活能力，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方面也幫不上太多，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候要為孩子做一些事情，不增加孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，更有利于孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子在不同的年齡段應(yīng)該懂得對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力；最后讓孩子去做一些事情，讓孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，就要有遠(yuǎn)見(jiàn)，有頭腦和更深層的考慮，讓孩子能夠獨(dú)立的去做計(jì)劃，按計(jì)劃去完成學(xué)習(xí)，生活上的瑣事，能夠及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。