溫州市第八中學(xué)    徐斌華

歷經(jīng)了班主任“國培”的整個(gè)過程，深深地感到無比幸運(yùn)，受到了很好的教育。聆聽了來自教育鉆研最前沿的理念，結(jié)識了來自全國23個(gè)省市地區(qū)的優(yōu)秀班主任，從他們身上我看到了教育思想的深邃，感受到了教育執(zhí)著的激情。同時(shí)，從專家、老師乃至同學(xué)們身上，所學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止知識本身，更多的是一種奉獻(xiàn)的精神、一個(gè)個(gè)教育的新視角新理念、一個(gè)個(gè)行之有效的方法與技巧，還有的就是充滿正能量的鼓舞之力！我要把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴而又折射著珍珠般光芒的感受都寫在這個(gè)深秋。

本次培訓(xùn)活動中授課的每一位專家都是妙語連珠，令人嘆服。教授們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨(dú)到的見解令人折服，優(yōu)秀教師對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表，對班主任專業(yè)的詮釋帶給我的完全就是一種震撼，一次洗禮。本次培訓(xùn)講座無不體現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵詞“文化”。班主任引領(lǐng)著班級文化，班主任的“文化”將裝進(jìn)學(xué)生的背囊，行囊準(zhǔn)備好了，學(xué)生才有行走天下的力量。通過培訓(xùn)，我深切地體會到：班主任就要學(xué)會“在熟悉的地方尋找風(fēng)景”，將班主任工作做得“有滋有味”。

一、培訓(xùn)內(nèi)容上的新突破。

如果說班級管理是班級建設(shè)的手段、重在于解決表面問題的話，那班級文化便是班級建設(shè)的重要基奠、重在于挖掘問題的實(shí)質(zhì)并解決實(shí)質(zhì)問題的!這次國培的內(nèi)容正是以“提升班主任班級文化建設(shè)能力”為主線，圍繞班主任專業(yè)理念與師德、班主任專業(yè)知識、班主任專業(yè)能力三個(gè)維度展開教學(xué)，形成了師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、學(xué)生發(fā)展知識、德育知識、心理學(xué)知識、班級管理能力、班級活動與實(shí)施能力、教師培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)九大課程模塊。在班級管理能力和班級活動與實(shí)施能力模塊中加大了與班級文化建設(shè)與創(chuàng)生相關(guān)的專題比例。我們通過這些不同課程模塊的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，收獲是頗豐的！尤其是在班級文化這一更高的層次上對班級管理、對學(xué)生教育提升檔次上有了更深刻的體會，也學(xué)到了許多有用的方法和手段。因?yàn)?，在我們以前的班級管理和德育中，往往有美好的愿景，也有配合建設(shè)目標(biāo)的各種規(guī)劃和具體的管理辦法，但往往缺乏一個(gè)從“文化”層面上的理念的指引或缺少相應(yīng)的系列，使得班級建設(shè)停留在管理的層面上，難于突破，難于形成真正的平等、尊重學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力的最高境界！

二、培訓(xùn)專家自身的魅力。

干練果斷，幽默調(diào)侃的“大圣”既分析了“復(fù)雜教育”，又告知我們：技巧無疑是速成的，但在歲月的長河中值得推敲的還是品德的培養(yǎng)，這就是班主任的文化視野與教育哲學(xué)！那在講臺上怡然自得、率真自然而又愛憎分明的鄒順康老師在透徹分析了“教育倫理與師德師風(fēng)建設(shè)”的關(guān)系的同時(shí)，客觀而真情地鼓勵(lì)我們：“守住做人的底線，守住為師的底線，底線以上的空間是無比寬廣的！但愿每一位教師都能守住底線，追求境界，在自己教師職業(yè)生涯里有所作為，有所追求，有所成就！”有霸氣而又講義氣的“哥們班主任”鄭學(xué)志老師、大學(xué)之道的西大附中幾位老師分享了他們班主任管理的技巧與藝術(shù)，用他們的成功經(jīng)驗(yàn)告知我們用班主任真正的愛要“牽手”學(xué)生，而又要學(xué)會對學(xué)生的“放手”之愛，學(xué)會用“冷靜的智慧”去聆聽孩子們“花開的聲音”！親切友好的遲希新老師教會我們關(guān)注“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的“隱性德育”，用各種創(chuàng)新的體驗(yàn)式的活動來進(jìn)行主題班會或“微班會”的設(shè)計(jì)。南京六中的陳宇、杭州天航實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鄭英老師以及馮維教授也同樣在分享自己智慧的同時(shí)，為我們展現(xiàn)了“德高為師，身正為范”的形象，凸顯了他們身上獨(dú)特的人格魅力！

三、感悟片片思想的“云彩”

1、做河里的一條水草

從李大圣，到鄒順康，到夏海鷹，到鄭學(xué)志、遲希新、陳宇……一場場精彩的報(bào)告，交匯成一條閃爍著智慧與哲性光芒的大河，一直在我的思想深處澎湃著，激蕩著。坐在臺下細(xì)細(xì)聆聽，仿似自己就是一條自由的水草，經(jīng)受著一次次心靈的蕩滌，得到了一次次理性認(rèn)識的提升。

作為教師對待學(xué)生，首先要有愛心，作為老師對班上的學(xué)生應(yīng)當(dāng)同等對待，讓每一位學(xué)生都得到關(guān)注，不忽視任何一個(gè)學(xué)生。

其次便是要放低姿態(tài)。要把學(xué)生教育好，家長是我們要積極爭取的一個(gè)重要力量，我們要把家長爭取過來，使家長與老師站在同一戰(zhàn)線上，形成合力來教育學(xué)生。

2、向青草更青處漫溯

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的實(shí)踐過程中鍛煉而成的。問題學(xué)生、班規(guī)的制定、班級文化的建設(shè)、班委會的成立、家校的鏈接……一個(gè)個(gè)鮮活的例子，警示著我不得不重新定位班主任這一角色，讓我以后用理論來指導(dǎo)自己的工作，同時(shí)也在工作中不斷提高自身的素質(zhì)。

李大圣教授由一線語文老師轉(zhuǎn)化為教研領(lǐng)域的教授；鄭學(xué)志老師由職高老師成長為“全國十二佳”；夏海鷹教授由護(hù)產(chǎn)科醫(yī)生轉(zhuǎn)型為大學(xué)教授，一路走來一定艱辛。但我相信他們回看自己身后的腳印，會很欣慰，這是智者的選擇。“活到老。學(xué)到老”。有這么一群學(xué)習(xí)型教育工作者，教育才如此富有活力和魅力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育工作者們要有終身學(xué)習(xí)觀。在學(xué)習(xí)中求發(fā)展，積極參加各種形式的繼續(xù)教育、培訓(xùn)活動，聆聽專家的指導(dǎo)，把握教育的前沿動態(tài)和最新知識，提升自身專業(yè)技能，更新教育思想。要知道“世界有多復(fù)雜，人心有多幽暗，班主任的責(zé)任就有多重要”、“班主任應(yīng)當(dāng)成為孩子的精神領(lǐng)袖”、“班主任要有全球視野、國家責(zé)任與公民素養(yǎng)”。

專家們對那些鮮活的案例精辟入理的分析，讓我又一次意識到要經(jīng)常對自己的工作實(shí)際進(jìn)行反省，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

下面，結(jié)合幾個(gè)培訓(xùn)講座，談?wù)勛约旱囊恍└邢耄?/span>

一、重慶江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院李大圣院長與《班主任的文化視野與教育哲學(xué)》

在三個(gè)多小時(shí)的講座中，我始終都被她睿智的語言、富有深刻哲理的真實(shí)故事所吸引，甚至是打動，她周身所洋溢的文學(xué)色彩、浪漫情懷更是讓人回味無窮?？梢赃@樣說，她是我所見過的智商最高，語言最優(yōu)美，邏輯最清晰，表達(dá)最流暢的女人。她在對每個(gè)故事思想內(nèi)涵的揭示中，至少總是讓我找到未曾觸及的概念，或是對已有的東西又有了嶄新的感悟；在她的故事中每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那樣的精彩，那樣恰到好處的精彩，……在她走出課堂的那一刻，我自言自語說了一句：有幸做一次她的學(xué)生，真是幸福！

1、“慣性，讓我們習(xí)慣成自然，因?yàn)榱?xí)慣，所以當(dāng)然?！笔嗄甑陌嘀魅紊?，讓我在班級管理中已經(jīng)形成了一種慣性，一種習(xí)慣。這件事就這么做，那件事就那么做，這是很當(dāng)然的了?，F(xiàn)在想想，我很后怕的發(fā)現(xiàn)，這慣性不就是深埋在心底的惰性嗎？“人類的認(rèn)識與行動需要不斷的反思”。是啊，作為常年從事班主任工作的我們是該需要不斷的反思，否則，還真無顏面對講臺下那一張張充滿渴望的臉！

2、“把一切遭遇都當(dāng)‘艷遇’”、 “教師永遠(yuǎn)是在談戀愛，而不是單相思”。教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。有個(gè)性的，獨(dú)特的，一個(gè)好的班級評判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂成長的園地里，老師、學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級的文化建設(shè)是重中之重。教會學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)班級中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級主人翁意識。聚集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。

3、“文化土壤是教育的力量之源”李教授提出作為一個(gè)班主任，首先應(yīng)該是個(gè)文化人，因?yàn)椤拔幕瘺Q定教育的溫度、厚度、力度與價(jià)值尺度” 。其次班主任應(yīng)當(dāng)成為孩子的精神領(lǐng)袖，因?yàn)榘嘀魅问侵敢⒆游磥淼娜?，是學(xué)生成長過程中的重要他人。班主任需要用文化的視野來做孩子的教育工作，從文化的視覺去建設(shè)班集體，以求在充滿正能量的美好集體中激發(fā)所有孩子的潛能，讓他們做到最好的自己！一個(gè)班主任，只有不斷拓展自己的文化視野，才能真正汲取到文化的力量：要有“容錯(cuò)力”———為孩子營造安全感；要有“生命力”———為孩子創(chuàng)造幸福感；要有“親和力”———為孩子造就歸屬感；要有“創(chuàng)造力”——為孩子鑄就成功感；教師要有“凝聚力”———讓孩子要有認(rèn)同感。教師的責(zé)任必須有一種積極的情感狀態(tài)，賦予學(xué)生內(nèi)在的生命激情。在鮮活的生命中感受到幸福，在無限的創(chuàng)造中品味成就！

其實(shí)，文化對班主任的最根本的作用就是提升人格修養(yǎng)。班主任的工作在一定程度上直接影響著學(xué)生的人格成長。李老師告訴我們，班主任最重要的工作是做好學(xué)生的精神領(lǐng)袖，這就要求我們在工作時(shí)一定要合理安排事務(wù)，及時(shí)讀書學(xué)習(xí)，不斷提升自我修養(yǎng)，做一個(gè)真正的精神引領(lǐng)者。再忙也可以溫柔，再累也可以優(yōu)雅！

有許多東西的變化或許是一念之差所致，一旦思維改變，便會豁然開朗。當(dāng)天最大的收獲就是使得自己一直固守的原有的思維方式更加堅(jiān)定地拋開功利、拋開體面而動搖，包括對學(xué)生們和自己孩子的教育理念在無聲無息中發(fā)生著一些變化。記得李老師在講課中有一句非常精彩的話“這個(gè)世界上，唯一不變的就是‘變化’”！我想這種變化應(yīng)該是值得欣喜的，來自內(nèi)心的改變的呼聲越來越響！但思考和踐行在某種程度上往往不總是相交的。這需要我們的共同努力，盡可能地正視自己身上的問題，不找借口，在自己可以把握的平臺上去踐行這里所學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！

4、“一個(gè)人的活動，如果不是被高尚的思想所鼓舞，那它是無益的、渺小的?！蔽蚁氲疆?dāng)“班主任專業(yè)化成長”作為班主任工作奮斗目標(biāo)出現(xiàn)的時(shí)候，的確為我們提升班主任工作境界指明了方向。但是有些老師錯(cuò)誤的把專業(yè)化成長當(dāng)作一種手段、途徑。我也在思考這樣一個(gè)問題：技巧固然重要，但我更加堅(jiān)信：惟有修養(yǎng)自己具備品德，才能享受真正的成功與恒久的快樂！技巧無疑是速成的，但在歲月的長河中值得推敲的還是品德的培養(yǎng)，這也是歸結(jié)于“文化”的范疇！班主任的專業(yè)化成長，修煉的不僅是技能，更重要的是心靈。功至化境，方能游刃有余。我們班主任技能的修煉是為了達(dá)到心靈的化境，沒有內(nèi)功心法的化境，武功招式將成為累贅。如果不能參透這一點(diǎn)，越專業(yè)化離幸福越遠(yuǎn)。

5、論述了智商、情商、靈商、逆商、學(xué)商的作用及關(guān)系，提出：“養(yǎng)其大者成大人，養(yǎng)其小者成小人”，不同的教育方式就會有不同的教育結(jié)果的深刻道理。推薦看看《文化是什么》、《以大氣成就大器》和《我以性命擔(dān)保她行》等文章。

如果說培訓(xùn)前期的學(xué)習(xí)是仰望星空的話，那么后期幾天聆聽一線優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)之談無疑就是腳踏實(shí)地的感覺了。

二、“教育癡人”、“民間班主任專家”鄭學(xué)志老師與《自主教育管理藝術(shù)與技巧》

玻璃門后的靈性之光

我看過這樣一個(gè)故事：有一個(gè)學(xué)校，教學(xué)樓的大門是鐵的，常常被調(diào)皮的學(xué)生們弄壞，時(shí)常需要更換；一個(gè)新校長上任后，下令把鐵門換成了玻璃門，專門安排那些調(diào)皮的學(xué)生每天擦拭，結(jié)果從那以后，這個(gè)門從未壞過。從班主任管理到學(xué)生自主管理的轉(zhuǎn)變，就像是把鐵門換成了玻璃門，看似不堪一擊，但卻是學(xué)生自己的心血所凝，必將讓學(xué)生們倍感珍惜。這扇玻璃門背后，閃耀的正是少年們的靈性之光。

鄭老師說：“班級管理靠什么？一靠感情，二靠制度，三靠文化。優(yōu)秀的班主任懂得僅僅是感情還不夠，還得有制度約束，比如說目前國內(nèi)很多教育名家，無不以制度育人為長。但是我認(rèn)為，這還不是教育管理的最高境界，教育管理的最高境界，是用文化治班。”在“自主管理”方面，鄭學(xué)志老師的班級文化建設(shè)五句話尤其讓我大受啟發(fā)：

第一句話：讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">——構(gòu)建良好人際關(guān)系的武器。

第二句話：我今天真的很不錯(cuò)！——建立陽光心態(tài)的武器。

第三句話：我和你們不一樣！——防止墮落，守護(hù)心靈的武器。

第四句話：沒有什么大不了的，我能行！——相信這是鼓舞信心激勵(lì)實(shí)踐的武器。

第五句話：我很重要！——提升個(gè)人責(zé)任心的武器。

言簡意賅的字句，昭示學(xué)生如何構(gòu)建良好的人際關(guān)系；建立陽光心態(tài)；防止墮落，守護(hù)心靈；鼓舞信心，激勵(lì)實(shí)踐；提升個(gè)人責(zé)任心。這種文化不只是老師的專業(yè)知識，那更是一種影響人震撼人的功底和力量。用“文化”潤澤教育必是充滿潛力與活力的教育。鄭老師對這5句話進(jìn)行了深刻的闡述，聽后受益非淺，這五句話是班級文化建設(shè)的主干，對班級精神的錘煉起到至關(guān)重要的作用。鄭老師說：“我們首先需要做的，就是建立一種長效的情緒鼓動機(jī)制，把學(xué)生臨時(shí)的激情鼓舞起來，把它變成一種長期的精神動力。”反思我的班級管理，班級管理中我們或許有這個(gè)意識，但是總是落實(shí)不到位或者運(yùn)用起來不能不夠靈活，其重要的原因就是細(xì)節(jié)關(guān)注不到位，前瞻性不夠，沒有做到事事具細(xì)，實(shí)施的力度不夠。所以唯有潛下心來，在今后的磨練中去總結(jié)、反思，好好培養(yǎng)班級文化，追求鄭老師的那種和學(xué)生合二為一的那種境界，讓自己的學(xué)生更受益，更精彩。 

我國生本教育的倡導(dǎo)者郭思樂教授曾經(jīng)說過：“成績是能力與素質(zhì)提升的附屬品?！笔堑模粋€(gè)孩子一個(gè)班級如果素質(zhì)提升力，能力提升了，那么還愁成績嗎？鄭老師倡導(dǎo)自主教育管理，就是老師對班級基層組織（學(xué)生個(gè)人、小組、學(xué)生社團(tuán)、班級）充分授權(quán)、放權(quán)、讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的一種班級教育管理模式。我們作為班主任的很值得借鑒。我們可以把班級事務(wù)的管理權(quán)班級的發(fā)展權(quán)班級的評價(jià)權(quán)還給學(xué)生。從還權(quán)這個(gè)角度出發(fā)提升學(xué)生的主人翁意識，讓孩子們在自主管理的過程中去提高自身的能力。讓每一個(gè)孩子都參與到班級發(fā)展中來，人盡其能物盡其用。而我們要做的不再是一個(gè)“立法者”而是一個(gè)“護(hù)法者”保護(hù)學(xué)生的天性，維護(hù)學(xué)生對于班級發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的基本訴求。成為孩子們生命發(fā)展路上的守護(hù)者，引路人。班主任不再是學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃者，而是學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴。秉承“以人為本、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的教育理念，就與學(xué)生們一起建立健全班級各項(xiàng)規(guī)章管理制度，注入全員參與、競爭、監(jiān)督、自糾等機(jī)制構(gòu)建班級自主化管理，充分調(diào)動學(xué)生的潛力，在每個(gè)學(xué)生完成從被管理者到管理者角色的轉(zhuǎn)變中成長，班主任的角色也就隨之發(fā)生了改變，從一個(gè)孤獨(dú)的管理者，變成了一個(gè)快樂的引導(dǎo)者。這樣的班級將不再有瓶頸，因?yàn)榘嗉壊皇前嘀魅蔚亩呛⒆觽冏约旱摹?/span>

三、陳宇老師與《長效班級禮儀文化建設(shè)》

教育的危機(jī)就是教育的契機(jī)

南京三中的陳宇老師從“人、事、環(huán)境”的角度暢談“長效班級文化建設(shè)”的細(xì)節(jié)處理。陳宇老師的有關(guān)“班級精細(xì)化管理”的“案例化”講座，那番觸動依舊是那么強(qiáng)烈那么深刻。一天的講座中他不斷的提到“充分的尊重學(xué)生，充分的發(fā)動學(xué)生，充分的依賴學(xué)生”，尊重則是一個(gè)永恒的主題。“班級文化建設(shè)中，人的因素最重要。良好的師生關(guān)系是形成班級文化的前提和基礎(chǔ)，班級文化是師生雙方共同經(jīng)營的結(jié)晶。”“把關(guān)注的目光投射到每一個(gè)學(xué)生身上！按學(xué)號順序永不間斷地和學(xué)生談心。”“采用‘短時(shí)多次原則’，做教育應(yīng)該要有節(jié)奏……蕩秋千的原則——在學(xué)生最需要的時(shí)候推他一把，要相信：學(xué)生自己也在長大！”

一個(gè)班級的文化是靠長期積淀下來的，文化傳承的力量是強(qiáng)大的！作為一線班主任的陳宇老師恰恰非常巧妙地體現(xiàn)了北京教育學(xué)院遲希新教授關(guān)于班級主題班會的一系列創(chuàng)新理念。他的為每一個(gè)孩子過生日——集體生日會，已成為他們班級的特有的文化現(xiàn)象，一旦系列化以后，主題班會的主題顯然提升了，由“別人為我過生日，我為別人過生日”提升到“人人為我，我為人人”價(jià)值觀念上來。

陳宇老師把一個(gè)別人不敢?guī)?、不能帶的臟、亂、差班，變成了一個(gè)南京市文明班集體，并且在高考中取得了令人矚目的成績。自己也在這個(gè)班的轉(zhuǎn)化過程中成長為全國著名的班主任，成為名師，成為專家學(xué)者，給我們一個(gè)重要的啟示：教育的危機(jī)就是教育的契機(jī)，教育的難題就是教育的起點(diǎn)，解決教育的難題就是嘗試成功教育的過程。

如何實(shí)現(xiàn)由危機(jī)到契機(jī)的轉(zhuǎn)變，陳宇老師以他的創(chuàng)新理念、特異視角、獨(dú)到做法、人文關(guān)懷，為我們進(jìn)行了精彩的展示，讓我們受益匪淺。

一、陳老師的創(chuàng)新理念。常規(guī)思路中提出新思路；天經(jīng)地義中總有新問題；沒有做不到，只有想不到。人棄我取，人無我有，人有我優(yōu)。精品意識、精品行動。

二、陳老師的特異視角。反眾人之道而行之，用表揚(yáng)代替批評。

三、陳老師的獨(dú)到做法。任何一個(gè)細(xì)小的活動認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)都要給學(xué)生抓手。

四、陳老師的人文關(guān)懷。無論是表揚(yáng)和批評都蘊(yùn)含著教育的意義，都追求對學(xué)生人生的奠基和未來的引領(lǐng)。如他對掃地的形象詮釋，“造星”運(yùn)動的精心包裝，懲罰措施的多元化。

四、關(guān)于班規(guī)

班規(guī)，在我之前的概念中，就是為了對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育影響和控制約束，也為了讓學(xué)生能借助班規(guī)進(jìn)行自主管理，使班主任自己能盡可能地從繁雜的事務(wù)中解放出來。雖然，這確實(shí)在客觀上實(shí)現(xiàn)了一定程度上的管理功能及效果，維持了班級的秩序。但是，就班規(guī)的制定、實(shí)施等細(xì)節(jié)上卻錯(cuò)過了一次次寶貴的教育機(jī)會。現(xiàn)在想來，實(shí)在是膚淺！

第一，我們應(yīng)該用好“班規(guī)”本身的角色意義這一教育契機(jī)。通過鄭老師的課，我深刻地認(rèn)識到在班級開展關(guān)于“為什么要有班規(guī)”的討論是有必要的。只有讓所有孩子都認(rèn)可“班規(guī)”具有重要的存在意義，才能有“班規(guī)”制定等其他環(huán)節(jié)。

第二，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會公民的意識的視野來看待班規(guī)、制定班規(guī)乃至實(shí)施班規(guī)。什么樣的班規(guī)才是好班規(guī)？班主任需要首先確立正確的“班規(guī)觀”。“一切為了孩子”不能是一句空話。好的班規(guī)同樣要有先進(jìn)的文化理念的引領(lǐng)，需要從孩子自身的利益出發(fā)，不是為了膚淺的“要”與“不要”、“可以”與“嚴(yán)禁”，而是要能由此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，對孩子起到正面的引導(dǎo)作用，要能使每一條班規(guī)都有一條讓孩子們真正接受的理由！只有從孩子自身的發(fā)展需要，即孩子真正的利益出發(fā)，才能真正使得孩子的自我意識覺醒，自覺接受班規(guī)的監(jiān)督，并進(jìn)行自省和自我管理。

第三，我們應(yīng)該充分挖掘班規(guī)制定過程中的教育價(jià)值，培養(yǎng)孩子民主平等的意識。鄭老師帶領(lǐng)孩子們利用羅伯特議事規(guī)則，落實(shí)議事的各個(gè)原則，踐行議事的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得班規(guī)只是整個(gè)過程中的一個(gè)副產(chǎn)品，而真正的價(jià)值在于教育的意義和孩子們能力的鍛煉、民主意識的啟蒙、喚醒及強(qiáng)化。授之以魚不如授之以漁！教會孩子們議事的一整套科學(xué)的方法，使得學(xué)生充分扮演班級主人翁的角色，參政議政，并換位思考，形成合理的有溫度的條約，才能為班規(guī)的真正實(shí)施提供根本的保障。

我常常在思考這樣一個(gè)問題，何謂教學(xué)生“做人”，何謂“成人”，何謂“成功”？我想，只有擁有生存的技能，擁有良好的適應(yīng)能力，并能對生活、生命持有積極態(tài)度，具有良好心態(tài)的人才能算是“成人”，才能算是“成功”吧。而在這我們歷來沒有為之付出太多思考的、甚至是我們當(dāng)班主任的想當(dāng)然地認(rèn)為“就這個(gè)樣兒”、不容置疑的班規(guī)的誕生的整個(gè)過程中，對“權(quán)利”和“義務(wù)”有了再清晰不過的認(rèn)識了，從他律到自律、從“事不關(guān)己高高掛起”到“齊抓共管互相促進(jìn)”的意識上的轉(zhuǎn)變，難道說這不是讓孩子們經(jīng)歷了一個(gè)蛻變的過程？

一個(gè)一直以為是“不過如此”的班規(guī)，卻可以有如此豐富的內(nèi)涵和外延。這就是教育的魅力！一個(gè)看似不起眼的事物，在一個(gè)教育工作者的眼中，他應(yīng)該要有足夠的敏感、足夠的智慧去挖掘這些事物表面現(xiàn)象背后的本質(zhì)和價(jià)值。這就是一個(gè)班主任應(yīng)有的視覺，也是一個(gè)班主任應(yīng)有的技能！“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，讓我們攜手，令我們和孩子們在一起的每一個(gè)的瞬間都共同締造一個(gè)又一個(gè)的精彩，讓我們聆聽花開的聲音，享受每一個(gè)鮮活生命帶給我們一個(gè)又一個(gè)不一樣的驚喜！

最后，在今后的生活學(xué)習(xí)中，我要努力象劉華老師那樣有實(shí)力有自信的工作，象傅熠熠老師那樣溫婉而美麗的面對每天的生活，找回陳海紅老師那樣的年輕和時(shí)尚，學(xué)會象陳宇老師那樣既培養(yǎng)了學(xué)生又解放了自己的細(xì)心又有效率的工作，更要時(shí)時(shí)帶著楊玉敏老師那樣的愛心去迎接我生命中很重要的他人——我的每一個(gè)學(xué)生！

然而，理念是可以復(fù)制的，但所有的好方法、好技術(shù)都是不可能復(fù)制的。每個(gè)班主任所面對的群體不同，學(xué)生特點(diǎn)不同，時(shí)空也不同，自然就有不一樣的操作方法。但不管是什么方法與技術(shù)，都是需要班主任的智慧，需要班主任及早做足工作，做好準(zhǔn)備；更重要的，是要有冷靜的智慧：當(dāng)孩子們犯下錯(cuò)誤，我們需要冷靜，不要讓沖動蒙蔽了眼睛，避免對孩子造成無意的傷害；當(dāng)孩子們沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和成績的時(shí)候，我們需要冷靜，不要被表面的速度拖累了質(zhì)量，避免使我們班主任失去了令人信服的形象，更避免了讓孩子們失去真正的發(fā)展后勁！

講授者們溫聲細(xì)語，諄諄教誨，他們是布道者，布教育為師之道。他們眼里有一種教育的期待。在重慶——這個(gè)中國最年輕的“大城市”，我感受到了這群布道者、這群風(fēng)流人物的“愛”。我們既然無法作偉大的事，就讓我們秉承這份愛去做一些小事吧！