父母的責(zé)任是協(xié)助孩子，讓他的天賦自由，為這個(gè)世界帶來(lái)正面的影響和貢獻(xiàn)。而不是按照我們認(rèn)為的好的、應(yīng)該如此的……等想法來(lái)塑造我們孩子的未來(lái)！

        在這里，我分享課程中認(rèn)識(shí)的兩位孩子的故事。

［小發(fā)明家］

        A孩子在課前問(wèn)卷中有幾個(gè)點(diǎn)讓我關(guān)注：“我愛(ài)小發(fā)明，但總是以失敗告終?！薄拔以谕瑢W(xué)眼中是個(gè)怪胎?！薄袄蠋焸兌疾幌矚g我，因?yàn)槲沂菍W(xué)渣?！?/span>

        課程開(kāi)場(chǎng)時(shí)，我特別提到：“今天來(lái)到這里的孩子每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，例如：這里有位愛(ài)科學(xué)的小發(fā)明家?！碑?dāng)孩子聽(tīng)到我的話時(shí)，立馬抬起頭驚訝的看著我。下課后，孩子主動(dòng)來(lái)找我聊天。過(guò)程中，我得知這個(gè)孩子就讀初一，同學(xué)和老師不喜歡他，因?yàn)樗煽?jī)不好，同時(shí)，他總有一些不一樣的、怪異的想法。曾經(jīng)有一次他在研制直升機(jī)時(shí)，因用錯(cuò)了電池伏數(shù)發(fā)生爆炸，把手炸傷了，所以，他的手指甲到現(xiàn)在都沒(méi)有長(zhǎng)好，看起來(lái)也有些怪怪的。

        我與孩子分享了臺(tái)大一位教授的觀點(diǎn)：人才一般分四類，第一類是記憶力特別強(qiáng)，第二類是邏輯思維特別強(qiáng)，這兩類的人都是學(xué)霸。第三類是整合型人才，這一類的學(xué)生可能不太適應(yīng)學(xué)校的傳統(tǒng)教育，但他們“打破砂鍋問(wèn)到底”的探索精神和不斷研究的韌勁，未來(lái)極有可能非常有創(chuàng)意和貢獻(xiàn)。孩子一聽(tīng)，眼前一亮，他說(shuō)：看來(lái)我有可能屬于這種人才……孩子現(xiàn)在才初一，他已經(jīng)在圖書(shū)館大量翻閱各類化學(xué)書(shū)籍。不過(guò)，他的爸爸擔(dān)心他把家炸了，所以，嚴(yán)禁他做實(shí)驗(yàn)。

        當(dāng)孩子得到肯定，并通過(guò)一些體驗(yàn)，穿越了對(duì)自己的否定、對(duì)失敗的恐懼后，孩子的自信漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。半年后，我再見(jiàn)到這個(gè)孩子，明顯陽(yáng)光和活躍起來(lái)。他告訴我，現(xiàn)在學(xué)習(xí)上感覺(jué)輕松很多，做作業(yè)沒(méi)有了以前的煩躁感，同時(shí)，不變的是：仍然埋頭繼續(xù)他的學(xué)問(wèn)研究。爸爸媽媽現(xiàn)在支持更多、鼓勵(lì)更多了。

［未來(lái)的音樂(lè)創(chuàng)作人］

       B孩子來(lái)課程前，他的父母非常焦慮的跟我說(shuō)孩子的情況：孩子現(xiàn)在是自暴自棄，爛泥扶不上墻。已經(jīng)初三了，擔(dān)心沒(méi)書(shū)讀怎么辦。

        當(dāng)我看到孩子時(shí)，感受到外表流里流氣、叛逆不羈的他，內(nèi)心是多么在乎身邊人的評(píng)價(jià)與看法啊。在課堂中，我一直悄悄的關(guān)注著這個(gè)孩子，直到在“了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”環(huán)節(jié)中，我過(guò)去和孩子并排坐在地上，一起分析他的優(yōu)勢(shì)，我們的對(duì)話開(kāi)始了。

老師：我看到你的優(yōu)勢(shì)是視覺(jué)、感覺(jué)，怪不得你那么帥氣，我猜你對(duì)色彩、形象都很有獨(dú)特的眼光。

孩子：嗯，這樣都能看到？（臉上閃過(guò)一絲笑容）

老師：我感覺(jué)你對(duì)美的東西會(huì)比較敏感，內(nèi)心感受豐富，感知力強(qiáng)，相信你對(duì)藝術(shù)會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解。

孩子：嗯…….是吧。

老師：喜歡什么藝術(shù)類的項(xiàng)目？唱歌、跳舞……

孩子：喜歡音樂(lè)，我彈吉他。

老師：哦，好啊，能感覺(jué)、想像到你彈吉他的時(shí)候會(huì)很投入、好酷的樣子哦！……那未來(lái)有什么想法？

孩子：我想自己作曲?。ㄎ铱吹胶⒆拥难劬Πl(fā)亮）

老師：好啊，從你的優(yōu)勢(shì)分析上可以看到，你有這方面的能力，不過(guò)，你是否記不住歌譜？

孩子：是的，我記不住，我可以怎么做，能記住呢。（孩子主動(dòng)找學(xué)習(xí)方法了）

老師：你現(xiàn)在右腦運(yùn)用更多，左腦運(yùn)用不足，我們可以通過(guò)健腦操的調(diào)和，提升這方面的能力，愿意嘗試一下嗎？（孩子非常樂(lè)意的接受了）

        在接下來(lái)課堂中“關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)提升練習(xí)”中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子所有的練習(xí)全對(duì)，這是極少數(shù)人可以做到的。我大大肯定了孩子的天賦，同時(shí)，告訴孩子：上天讓你擁有藝術(shù)天賦，只要你不放棄，你一定能成為快樂(lè)的、優(yōu)秀的音樂(lè)創(chuàng)作人！

        課程最后分享環(huán)節(jié)，孩子第一個(gè)主動(dòng)跑上臺(tái)分享感悟，并表示：為了圓音樂(lè)夢(mèng)，他要考高中、讀大學(xué)。他的父母看到這個(gè)情景非常的驚訝，不敢相信。課后，當(dāng)他們聽(tīng)到我說(shuō)孩子的天賦時(shí)，孩子的媽媽很感慨的說(shuō)：“我從來(lái)不知道他還有這方面的能力，我平時(shí)很討厭他一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊做作業(yè)，覺(jué)得那是不用心學(xué)習(xí)，我甚至用貼標(biāo)簽來(lái)否定他……不過(guò)，我現(xiàn)在看到他的動(dòng)力出來(lái)了，我明白以后要怎么做了?！?/span>

         沒(méi)有人告訴我們，孩子的天賦是什么，這個(gè)發(fā)現(xiàn)，需要我們做父母的對(duì)孩子多一份細(xì)心觀察、多一份鼓勵(lì)嘗試、多一份耐心等待，孩子在這樣安全、被尊重、被接納、被信任的環(huán)境中，他的天賦就會(huì)萌芽、成長(zhǎng)。讓孩子的天賦自由，走自己的路，為這個(gè)世界創(chuàng)造、貢獻(xiàn)。祝福我們每一位孩子！