多維度下成人學(xué)習(xí)的特點分析
 
一、作為教學(xué)過程組成部分的成人學(xué)習(xí)的特點

    1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的充分性

    成人在參加某種具體形式的學(xué)習(xí)以前大都經(jīng)過長時間的醞釀與思考，并對要參加學(xué)習(xí)的形式、時間、內(nèi)容等一些問題做詳細(xì)認(rèn)真的調(diào)查與研究，反復(fù)考慮，論證其現(xiàn)實性與可行性。而且在不同的形式與內(nèi)容之間進(jìn)行優(yōu)化選擇，最后選出一種最適合自己的形式。

    2.學(xué)習(xí)目的的明確性

    成人學(xué)習(xí)的目的可以將其分為三個層次：一是為生計而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的是為了謀取或延續(xù)一份職業(yè)以維持生計；二是為了生活而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的是為了改善生活，提高生活水平，使自己生活得更加美好；三是為了生命而學(xué)或為了個體尊嚴(yán)而學(xué)，即學(xué)習(xí)的根本目的是在于實現(xiàn)自己的人生價值，使自己的生命更有價值。

    3.學(xué)習(xí)過程的計劃性

    成年人學(xué)習(xí)的計劃性究其原因，主要是成人學(xué)習(xí)的時間相對較少，學(xué)習(xí)的任務(wù)相對較重，要在有限的時間內(nèi)完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)必須制仃計劃。比如自考，學(xué)習(xí)者必須在考試前的幾個月內(nèi)將該門課程學(xué)完，這就需要制訂學(xué)習(xí)計劃，以保證在考試前能完成該門課程的學(xué)習(xí)。

    4.學(xué)習(xí)主體的主動性

    成人一旦因為某種原因而選擇了學(xué)習(xí)，勢必會在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主動性，主動性的學(xué)習(xí)又會使人產(chǎn)生積極性和創(chuàng)造性。這樣就大大提高了成人學(xué)習(xí)的效率。這種主動性還表現(xiàn)在成人的學(xué)習(xí)是跟著問題走，以解決問題為中心，而不是相反。

    5.學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次性

    成人參加學(xué)習(xí)由于目的各異、動機不同，也就造成了成人學(xué)習(xí)的內(nèi)容的層次會有差異：有的是為了職業(yè)原因參加學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)與從事職業(yè)有關(guān)的知識與技能；有的是為了提高生活水平而參加學(xué)習(xí)，以獲得生活知識為主要目標(biāo)；還有的是為了提高生活質(zhì)量而學(xué)習(xí)一些與休閑、誤樂有關(guān)的知識。不同階層、不同職業(yè)、不同生活水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)都會有所不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容也就相應(yīng)地存在著多種層次。

    6.學(xué)習(xí)材料的有意義性

    美國學(xué)者達(dá)肯沃爾德和梅里安于1982年經(jīng)過研究指出了成人學(xué)習(xí)的性質(zhì)與特點：“學(xué)習(xí)的材料應(yīng)以有組織的形態(tài)出現(xiàn)”，“有意義的材料較易于學(xué)習(xí)”。隨著成人心理發(fā)展的成熟，邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，有意義的記憶開始在知識、技能的記憶中發(fā)揮主要作用。材料的有意義、有組織不但會有利于成人記憶，更會利于成人的理解與掌握。

    7.學(xué)習(xí)知識技能的非系統(tǒng)性

    成人學(xué)習(xí)的需要來源于現(xiàn)實，這就決定了成人對當(dāng)前或最近一個時期內(nèi)運用到的知識、技能會認(rèn)真去學(xué)習(xí)掌握，相反就不再去學(xué)習(xí)，即使與所學(xué)的知識是一個體系也會選擇放棄對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種成人學(xué)習(xí)相反的“功利性”導(dǎo)致了成人學(xué)習(xí)的知識或技能注定不會是系統(tǒng)的。

    8.學(xué)習(xí)效果的反債及時性

    成人在參加學(xué)習(xí)時，由于其學(xué)習(xí)的特殊目的，加之個體學(xué)習(xí)目的又特別明確，所以成人學(xué)習(xí)會更加關(guān)注學(xué)習(xí)效果的反饋。當(dāng)學(xué)到了新的知識與技能后，成人學(xué)習(xí)者會迫不及待地去驗證、去檢驗，以獲得效果的及時反饋。這樣，在普遮意義上，成人的學(xué)習(xí)也就表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)效果反饋的及時性。

    9.學(xué)習(xí)工具的智能化、現(xiàn)代化

    人們開始利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)更是滿足了不同地區(qū)、不同工作的人們想要隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。利用電腦開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，可以很形象直觀地給學(xué)習(xí)者以深刻的印象，大幅度地提高工作效率。

    二、作為個體行為的成人學(xué)習(xí)的特點

    1生活(先前)經(jīng)驗的基礎(chǔ)性

    史密斯1982年提出了成人學(xué)習(xí)的四個重要特性，其中論及了成人的經(jīng)驗：“成人具有獨特的經(jīng)驗，故成人團(tuán)體的異質(zhì)性大于兒童，此種經(jīng)驗的獨特性成為學(xué)習(xí)形式的基拙。經(jīng)驗也是成人學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)，使成人可以自己導(dǎo)引學(xué)習(xí)?！蔽覀兇颂幩干罱?jīng)驗是廣義上的生活，包括學(xué)習(xí)、工作等。

    2學(xué)習(xí)進(jìn)度的非均衡性

    成人的學(xué)習(xí)在進(jìn)度上并不能完全統(tǒng)一步伐，步調(diào)一致，正是因為個體差異的存在才導(dǎo)致了成人在學(xué)習(xí)的進(jìn)度上存在著不均衡發(fā)展的狀況。

    3.學(xué)習(xí)時間的非固定性

    成人由于大都是在職工作者，在社會和家庭中都扮演著一定的角色，承擔(dān)著相當(dāng)責(zé)任，因此會影響成人參加學(xué)習(xí)的時間。成人的學(xué)習(xí)時間就表現(xiàn)出非固定性，這樣即使成人課程安排在固定的時間里進(jìn)行，也會有部分學(xué)員不能按時上課學(xué)習(xí)。

    4.學(xué)習(xí)任務(wù)的階段性

    在一個時期內(nèi)，成人的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性；而在另一個時期、另一個階段或者在參加不同的工作后，成人的學(xué)習(xí)任務(wù)會發(fā)生變化。這其中的階段性既包括學(xué)習(xí)層次的提高，也涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。角色與任務(wù)轉(zhuǎn)變時學(xué)習(xí)任務(wù)會發(fā)生變化，生命各階段的發(fā)展任務(wù)不同也造成了學(xué)習(xí)任務(wù)會存在差異。

    5.身心健康的輔助性

    隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，人們的心理問題日益突出，心理健康也在人們的生活中扮演著重要的角色。成人學(xué)習(xí)的前提也必不可少地包括了成人身心的健康。

    三、作為心理過程的成人學(xué)習(xí)的特點

    1.學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)實性

    成人在學(xué)習(xí)中，如果覺得該內(nèi)容今后會有用，那么便會去認(rèn)真學(xué)習(xí)；如果覺得日后用處不大，大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者就會選擇放棄該內(nèi)容。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需要上就顯得非?，F(xiàn)實，一時能用到的知識和技能就去學(xué)習(xí)，短期內(nèi)用不到的知識和技能就放棄學(xué)習(xí)。

    2.學(xué)習(xí)動機的強烈性

    處于成年期的人，面臨著競爭的壓力、崗位的變遷、職業(yè)技能的更新以及生活負(fù)擔(dān)的加重，因而他{Ti7非常希望通過不斷的學(xué)習(xí)來更新與豐富知識，擴(kuò)充與改善能力，從而全面提高自身的綜合素質(zhì)。這就決定了成人有為改善就業(yè)環(huán)境、獲得工作成就或生活問題而學(xué)習(xí)的緊迫感，并容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、強烈的學(xué)習(xí)動力。

    3.學(xué)習(xí)動機的社會制約性

    促使成人參加學(xué)習(xí)的因素首先來源于社會。假設(shè)我們所處的社會不需要知識，那么絕大多數(shù)成人是不會參加學(xué)習(xí)活動的。

    4學(xué)習(xí)自我觀念的強烈(突出、明顯)性

    成人在學(xué)習(xí)過程中，渴望自我觀念所擁有的權(quán)力與義務(wù)能夠得到尊重，當(dāng)他們的自我觀念受到尊重時，成人便能愉快地參加學(xué)習(xí)，否則成人會時學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制行為。

    5.學(xué)習(xí)思維方式的遷移性

    成人在學(xué)習(xí)中，其思維方式借助于個人早期生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗而顯示出相當(dāng)?shù)倪w移性。并且這種遷移性表現(xiàn)得相當(dāng)普遍與強烈，主要原因就在于成人積累了豐富的經(jīng)驗以供其隨時調(diào)用。

    6.抽象邏輯思維的主導(dǎo)性    成人的思維能力主要表現(xiàn)在：成人更容易把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，.分清事物的主次；成人善于將事物進(jìn)行比較，辨別其優(yōu)劣和高下；成人能夠較快地形成準(zhǔn)確的概念，對一類事物進(jìn)行概括，依據(jù)已知推及未知，由此及彼，舉一反三，觸類旁通。

    7.知識掌握的同化性

    成人由于擁有豐富的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，所以對知識的同化程度較高。成人在接受到新的知識時，會立即與原有經(jīng)驗與知識進(jìn)行聯(lián)系。如果已有相關(guān)知識框架則會將新知識納入其中，若沒有則會新建一個框架將知識充實到其中去。

    四、作為社會行業(yè)的成人學(xué)習(xí)的特點

    1.學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性

    成人的學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同。成人基于不同的目的，在不同的情境、不同的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而形成了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

    2.學(xué)習(xí)機會(時機)的終身性

    成人學(xué)習(xí)者在一生中任何時候都可以根據(jù)自己的需要去尋找學(xué)習(xí)資源，參加學(xué)習(xí)活動。隨著社會對學(xué)習(xí)的日益重視，越來越多的政府、機構(gòu)、團(tuán)體、個人會舉行各種各樣的學(xué)習(xí)活動，為個體參加學(xué)習(xí)提供便利，使得成人學(xué)習(xí)的機會越來越多，內(nèi)容變得越來越豐富。

    3.學(xué)習(xí)障礙的多因素性

    成人在學(xué)習(xí)過程中必然會有各種各樣的因素干擾學(xué)習(xí)，這些因素有來自社會的、他人的、工作的、生理的、心理的等等。研究證明，生理因素在各種各樣的干擾因素中占有非常大的比重。隨著年齡增長而發(fā)生的生理衰變給成人的學(xué)習(xí)活動帶來了一定的障礙，正是這些生理干擾因素導(dǎo)致成人某些活動效果不佳。對成人學(xué)習(xí)造成障礙的生理因素包括記憶力衰退、感覺能力下降、各種器官活動速度下降、體力減弱等。

    4.學(xué)習(xí)場所的開放性

    只要成人愿意學(xué)習(xí)，就會有其學(xué)習(xí)的場所。一切機關(guān)、大中小學(xué)校、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和組織等都是成人學(xué)習(xí)的依托；一切社會公共文化教育設(shè)施和大眾傳播媒介如廣播、電視、圖書館、博物館、展覽館、文化宮、互聯(lián)網(wǎng)等都是成人學(xué)習(xí)的重要陣地。可以說，成人學(xué)習(xí)層次的多樣性以及教育社會化和社會教育化的發(fā)展趨勢決定了成人學(xué)習(xí)場所的開放性。

    5.學(xué)習(xí)個體的相互合作性

    成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)個體之間會有更多交流與相互的學(xué)習(xí)機會，并且學(xué)習(xí)者也非常愿意去這樣做。同時也由于成人學(xué)習(xí)者認(rèn)識到，做事情單靠個人的力量是很難取得較大成就的，個體之間、組織之間的相互合作是非常重要的。

    6.學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松自由性

    成人學(xué)習(xí)者擁有更多自由的時間，讓其依據(jù)自己的時間、精力和個體的特殊情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣方能取得更多和更好的效果。

    7。學(xué)習(xí)行為的社會性

    一方面，人是社會的人，個體學(xué)習(xí)的驅(qū)動力來源于社會，是社會對個體素質(zhì)提出了新要求，個體必須參加學(xué)習(xí)才能滿足自身進(jìn)一步發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展的需要；另一方面，隨著終身教育思想的普及和學(xué)習(xí)化社會的來臨，學(xué)習(xí)已不再是某個個體的獨有行為，也不再是學(xué)校教育的專利，已經(jīng)成為所有企事業(yè)單位的必需，成為整個社會的行為。

    8.學(xué)習(xí)形式的多樣性

    成人根據(jù)自己的具體情況選擇比較適合自己的方式去學(xué)習(xí)，諸如脫產(chǎn)進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)、上夜大或電大、參加講習(xí)班或研討會等。這些都是人們有目的、有意識的學(xué)習(xí)活動。還有無形的學(xué)習(xí)行為使人們潛移默化地受到影響，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。