我國中學(xué)教育模式一直都有弊端，但老一輩的優(yōu)秀中學(xué)生在職場的成功率仍然較高，很重要的原因之一是當(dāng)時的學(xué)習(xí)強度沒有現(xiàn)在這么大。 

　　未來用得上中學(xué)知識的地方不多，但它仍然像生活中的吃飯一樣必不可少。吃飯能維持人類生存，提供成長的能量及營養(yǎng)，而中學(xué)學(xué)習(xí)能幫助我們擴展認(rèn)知力、鍛煉思考力和增強上進心。但正如一個人長期過量吃飯會誘發(fā)腸胃疾病一樣，如果學(xué)習(xí)強度過高，更容易打壓孩子的智商和情商，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，效果適得其反。

　　很久以前，中學(xué)作業(yè)比現(xiàn)在少得多，課外的時間和活動都比較豐富。雖然每周只有一天或一天半假期，但每天用一些時間就可以做完作業(yè)，然后就可以好好地玩了。學(xué)生有足夠的時間去體驗大量課外經(jīng)歷，彌補各種課堂上學(xué)習(xí)不到的情商能力，恰好符合“文武之道，一張一弛”的理念。今天的中學(xué)則完全拋棄了傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)強度大大提高，連家長也被拉進來一起受苦。已故的教育界名師霍懋政女士說過：“其實學(xué)習(xí)不需要那么艱苦，把課外時間還給孩子，學(xué)習(xí)質(zhì)量就提高了?！边@就是在告誡家長，過高的學(xué)習(xí)強度違背了高成功率法則。 

　　很多父母都碰過這樣的問題：無論請多少家教來輔導(dǎo)，上多少補習(xí)班，孩子的成績還是沒有什么起色，這恰恰是因為違反真正的教育法則導(dǎo)致的。在“模仿套用+死記硬背”的應(yīng)試制度下，需要孩子擁有一定天賦才能拿高分。特別是數(shù)理化語這四門課，天賦高的孩子只要付出適當(dāng)?shù)臅r間成績就會很好了。而應(yīng)試能力偏弱的孩子，即使增加一倍的學(xué)習(xí)時間，多做一倍的習(xí)題量，仍然考不過他們，還白白犧牲了培養(yǎng)其他能力的課外時間，導(dǎo)致兩頭皆空。家長應(yīng)該“因材施教”，為處于中學(xué)階段的孩子做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

　　第一，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)強度。我們不反對學(xué)生為優(yōu)秀的成績而努力，但只有那些具有做題天賦的孩子才能從題海中享受到樂趣，才適合高強度的做題。對于大部分孩子來說，只要能做到自覺學(xué)習(xí)，有計劃地完成基本學(xué)業(yè)和功課就可以了，無需過多地糾纏于名次和分?jǐn)?shù)。只有這樣，才能讓孩子既不會在知識上落后于他人，還能騰出時間進行彌補能力短板的活動，這是一舉兩得的正確舉措。

　　第二，不要灌輸“分?jǐn)?shù)高的人就更優(yōu)秀”的觀念給孩子?！斑^于自我”、“能力不強卻心氣很高”以及“不能踏實從低做起”等，是雇主對當(dāng)今大學(xué)生的主要評價。導(dǎo)致這種結(jié)果的根源是這些大學(xué)生從小被灌輸了“分?jǐn)?shù)高的人就更優(yōu)秀”的觀念。他們因考試成績不錯而進入名牌大學(xué)或拿到了碩博學(xué)位，就以為自己能力出眾，把在學(xué)校的驕傲習(xí)氣帶到職場上，做出各種讓人詬病的行為來，結(jié)果因職場能力不足而飽受批評。孩子成績優(yōu)秀固然令人欣慰，但父母不應(yīng)讓孩子有偏離事實的驕慢之心。提前了解職場真相，正確定位好自己，才能避免在未來走彎路。