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這里的“夸”是鼓勵、表揚、獎勵的意思。當(dāng)孩子做得好或者有進步時一定要夸，用以強化。這是激勵孩子進步的基本方法。常常受到夸獎的孩子心理健康，快樂，會越來越漂亮，越來越精神，越來越自信。但是表揚孩子要符合科學(xué)性。
一、不夸孩子“聰明、漂亮”。 因為這些不是孩子經(jīng)過努力得來的。作家畢淑敏寫了一篇短文，題為《請為你的夸獎道歉》，說的是她的一位朋友到北歐某國做訪問學(xué)者，周末到當(dāng)?shù)亟淌诩抑凶隹?。一進屋，問候之后，看到了教授5歲的小女兒。這孩子滿頭金發(fā)，極其美麗。朋友帶去了中國禮物，小女孩有禮貌地微笑道謝。朋友撫摸著女孩的頭發(fā)說．你長得這么漂亮，真是可愛極了!教授等女兒退走之后，嚴(yán)肅地對朋友說，你傷害了我的女兒，你要向她道歉。朋友大驚。教授說，你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本沒有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)…… 我認為這位外國教授說得好。事實也證明，很多漂亮的人被人夸得飄飄然，根本踏實不下來認真學(xué)點本領(lǐng)，尤其是有些漂亮的女孩子，到頭來只剩下一個漂亮的臉蛋，這是極其可悲的后果。 中國也有一句老話“聰明反為聰明誤”，說得很有道理。倒是有些常常被家長說“笨”的孩子，做得不錯時可以例外地夸他：“你看，你也是一個挺聰明的孩子！”以樹立孩子的自信心。什么事情都不是絕對的。要具體問題具體分析對待。 二、不夸孩子“聽話” 孫云曉有一個觀點就是“聽話兒童是問題兒童”。我想這是從發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維考慮的。孩子永遠把老師的話和家長的話作為圣旨，一切照辦，社會就別發(fā)展了。其實，能夠教出讓學(xué)生超越自己的教師才是好教師。這里說的“不聽話”不是處處把老師和家長作為對立面，而是對任何人說的話都要加以分析，培養(yǎng)孩子要有自己的獨立見解。這也是我鼓勵學(xué)生敢給我提意見的原因。這是在培養(yǎng)孩子的求異思維，而求異思維是創(chuàng)造思維的重要思維方式。我常對孩子們說：“無論誰說的話，你自己都要動腦子想一想有沒有道理。包括權(quán)威人士。” 三、不要有過多的物質(zhì)獎勵 對孩子進行物質(zhì)獎勵，孩子做事目的短淺，而且他的要求會越來越膨脹，老師和家長一旦達不到孩子的奢求，他的動力立刻消失。有一個外國專家說：“物質(zhì)獎勵是不明智的。”所以，即便是物質(zhì)獎勵，也要往有意義的方面引導(dǎo)。比如，可以獎勵書、組拚模型、體育用品等等。 老師發(fā)給孩子的小獎票不是“物質(zhì)獎勵”，是“精神鼓勵”，心理學(xué)上叫這是強化優(yōu)良行為的“強化物”，是一種榮譽。 四、夸的內(nèi)容要具體 老師在課上對學(xué)生的表現(xiàn)要善于運用激勵性語言。學(xué)生發(fā)言好，不是簡單地說：“很好！”“不錯！”這不具體。要說出好在哪。如：“你的這個觀點與眾不同，有創(chuàng)造性。”“你說在了問題的關(guān)鍵處。”“你的語言不僅準(zhǔn)確，而且風(fēng)趣！”“你能舉一反三，難得！”等等。 五、“夸”的方法要多樣 有語言、體態(tài)、神態(tài)等?？陬^表揚是經(jīng)常性的。低年級孩子做得好，老師可以撫摸孩子的頭、臉、肩。這樣孩子就感受到他（她）這樣做，老師很喜歡他，他就會接著努力。中高年級孩子做得好，老師可以鄭重其事地與孩子握握手、豎個大拇指，或者微笑著沖孩子點點頭。書面表揚形式多種多樣：上光榮冊、發(fā)家長信、上班級網(wǎng)站的光榮榜等等。 六、表揚要實事求是 表揚要適度，要實事求是。濫用表揚就失去了表揚的意義，孩子也就不珍惜你給的表揚了。 七、表揚孩子時態(tài)度要真誠 無論是老師或者家長，表揚孩子不是走形式，所以，表揚孩子時態(tài)度要真誠。是對孩子的進步發(fā)自內(nèi)心的驚喜、欣賞，而不僅僅是一種方法。教育者僅僅做到“我應(yīng)該表揚他”還不夠，是一種發(fā)現(xiàn)孩子身上的真善美時的一種沖動，一種激情，一種強烈的要表達的愿望。實際上是對孩子的一種發(fā)自內(nèi)心的“愛”，這才是實質(zhì)。請記住，孩子是極其敏感的生命！ 我們強調(diào)鼓勵孩子，并不排除適當(dāng)?shù)膽土P，沒有懲罰就等于放縱孩子的不良行為，這是另一個問題。以后討論。
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