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懶惰的智慧<@|
©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- ZS1wzL ——“二次作文”試驗紀(jì)實(shí)p_ir4 ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- <024 ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- ,cc ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- %, 人類動機(jī)的研究者弗蘭克·B·吉爾布萊思，常常把各行各業(yè)優(yōu)秀工人的勞動動作拍成影片，由此觀察某一工序最少可以用幾個動作完成。結(jié)果，他的發(fā)現(xiàn)顛覆了人們一直奉為圭臬的“一分辛苦一分才”之類的“勤奮說”。“最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢；最稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰：凡是能吩咐別人為他干的事，他絕不親躬。”宣告這樣的結(jié)論時，我們可以想象得到弗蘭克臉上那種懶漢式的自豪。mXj ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- BH^` 誠然，身為一名語文教師，我們不敢也不能扯旗高呼：拒絕勤奮，只要懶惰。然而，當(dāng)我們面對繁重的作文批改之時，我們是不是應(yīng)該運(yùn)用心智去尋找一條更輕松、更有效的捷徑呢？或許當(dāng)我們揮手作別循規(guī)蹈矩的疲憊不堪之時，我們是不是將與懶惰帶來的進(jìn)步與輕松相擁呢？Yx9 ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- 4>>a\~ ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- En9 ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- PA 發(fā) 軔.+g ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- X>MA 明天是星期二，黑色的星期二。]&* ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- N 望著眼前大山般的兩摞作文本，我眉頭緊鎖。草草地打個分?jǐn)?shù)吧，難逃自責(zé)；強(qiáng)迫自己細(xì)細(xì)地批改下去吧，想到批改意見不入學(xué)生法眼，視吾之辛勞若無睹，更覺心酸。一時難兩全，自然就想起了那位懶漢仁兄的高招：置一印章，上刻諸如“立意不俗”、“結(jié)構(gòu)完整”、“思路清晰”、“表達(dá)流暢”和“情感真實(shí)”等評語，以一程序統(tǒng)籌之。再設(shè)一機(jī)關(guān)，批改作文有如撥電話號碼鍵，摁一數(shù)字，評語自見，印之，事畢?？蒒年過去，這方神奇的印章也未見面市，實(shí)為可惜。E;3 ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- .<mr 嘆氣歸嘆氣，距離星期二卻越來越近了。要再像以往那樣逐一細(xì)批，幾乎不可能了。我站起身，在辦公室里來回走動，焦急的腳步聲在寂靜的深夜里落寞地回響。干脆——干脆讓學(xué)生自己互相批改得了。作文批改，并非是教師天經(jīng)地義的份內(nèi)事。再說，能讓學(xué)生做的事，又何必要親躬？更何況，“課程標(biāo)準(zhǔn)”不是倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生自主的意識嗎？z ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- $A0mj 我底氣十足地決定：明天讓學(xué)生自己改作文。ryHh6 ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- Pgcc ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- kY ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- [ 嘗 試g_DhA ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- 7 作文課。Bc*!P, ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- oN 我隨機(jī)分發(fā)作文給學(xué)生，交待他們恰巧拿到自己的就與周邊的同學(xué)互換。之后，告訴他們：從你自己的角度給這篇作文評分，并就這篇作文的一點(diǎn)加上評語。/s# ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- n 學(xué)生們在新奇之火燃燒下群情激昂，在他們狂熱地或討論或閑聊之后，我讓他們安靜下來，自己獨(dú)立去評判。ajMJ!> ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- ^czS 有些學(xué)生不知從何入手，急得抓耳撓腮，大著膽舉手求助。我虛妄地鼓勵他們：他的地盤，你做主！怎么改，你說了算。I,EI?s ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- g 批改完的作文再收上來，我這才發(fā)現(xiàn)；除去課堂的喧囂，這次的嘗試我一無所獲。8 ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- kMza) ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- "B"JCy ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- ?: 重 整 h/?L ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- <:VP ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- ND ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- NFH 不打無準(zhǔn)備之仗。[T ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- FafB 這是前一次失敗的嘗試留給我的教訓(xùn)。我開始搜索整理有關(guān)學(xué)生批改作文的資料。從身邊的同事到網(wǎng)上的論壇。踩在巨人的肩膀上，我并不費(fèi)力就擬定了這樣的一份作文批改指導(dǎo)：^9k+Z ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- B2[Y{! 作文總分60分。其中，語言20分，結(jié)構(gòu)20分，題材15分，書寫5分。之外，每項得分設(shè)定兩條線：一為合格，二為優(yōu)秀。比如，語言方面的兩條線是12分與16分，表達(dá)得清楚、錯別字不超過5個、詞句運(yùn)用不當(dāng)不超過3處就得12分或是12分以上；而在此基礎(chǔ)上，語言有文采、表達(dá)有鮮明的個人風(fēng)格則得16分或16分以上。至于結(jié)構(gòu)的合格與優(yōu)秀判定則考量結(jié)構(gòu)的完整與條理和結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新；題材則考量能不能體現(xiàn)中心與體現(xiàn)中心的程度以及題材選取、組合的創(chuàng)新；書寫則考量字跡的工整與卷面的整潔。`U*gD ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- G}&g\ 指導(dǎo)學(xué)生批改還要求他們文章要讀三遍：第一遍圈出錯別字、劃出詞句運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤?，打出語言與書寫的分?jǐn)?shù)；第二遍綜觀全文，評出結(jié)構(gòu)的得分；第三遍則看題材，給出分?jǐn)?shù)。{I ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- g 最后，在作文的后面分別記好語言、結(jié)構(gòu)、題材和書寫的得分，總分及評語，并署上批改人姓名。,_/ ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- 40( 有章可循了，學(xué)生也能抓住要領(lǐng)，切中要害了。慢慢地，茫茫然的學(xué)生少了，而敷衍了事的多了。一些學(xué)生，五分鐘不到，作文就改完了，看三遍純屬走馬觀“文”。{eP ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- .>v" 時日一長，新奇感沒了，學(xué)生的積極性也幾近殆盡，我重陷困惑，在山重水復(fù)之中苦苦追尋柳暗花明。; ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- V|_ ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- i`o9 ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- OS&+8 革 新4‘a(chǎn) ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- G‘ 困則思變。3t&RFd ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- XL 之前，學(xué)生熱情高漲，是“吾能指人之小失，而不能見吾之大失。”的心理使然。而之后，學(xué)生消極怠工，則是“只發(fā)現(xiàn)問題，而不解決問題”的無挑戰(zhàn)心理作祟。9if7oE ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- O 又是一節(jié)作文課。{RN ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- FOik 我慢條斯理地開了腔：今天的作文還得讓大家互相批改——底下的學(xué)生一如想象中的無所謂，甚至有些臉上寫著不耐煩、不情愿——但是，這次改完之后，每個同學(xué)要依據(jù)你改的這篇作文，進(jìn)行同題作文，將你的修改意見體現(xiàn)在你修改的作文里。一聽到有新的任務(wù)，學(xué)生雖有片刻的怨言，但馬上就開始投入到作文批改之中。因有了在他人作文基礎(chǔ)上“二次作文”的挑戰(zhàn)，學(xué)生不再也不能敷衍了事了。其認(rèn)真的情狀，令我竊喜不已。p ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- 52 作文再收上來，雖然還有這樣那樣的不如意，但翻閱修改后的作文，的確讓人真正地信服“文從改中出”的作文“真經(jīng)”。而尚存的問題，假以時日，我想，應(yīng)該會日漸其少吧。jkpKQ ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- ;G ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- q\ ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- EEmF 當(dāng)我從繁重的作文批改之中掙脫出來之后，回望自己偷懶的經(jīng)歷，我不禁訝然：其實(shí)不管是學(xué)生作文自我批改，還是在他人基礎(chǔ)上的“二次作文”，不都是在踐履“自主、合作”的新課程精神嗎？ |
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