【摘要】：近期，國(guó)家教育部完成了高中新課程方案和15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿。信息技術(shù)作為技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）也正式頒布。從本次標(biāo)準(zhǔn)制訂可以看出，“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”理念已經(jīng)為教育界所接受。本文從信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系及評(píng)價(jià)方式三方面分析了2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)），以此探討中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)從“單純的技能訓(xùn)練”到“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型所涉及的理論層面。
【關(guān)鍵字】：信息技術(shù)，指導(dǎo)綱要，課程標(biāo)準(zhǔn)，技能訓(xùn)練，信息素養(yǎng)
一、我國(guó)大陸地區(qū)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程
1982年，教育部要求在北京大學(xué)等五所大學(xué)的附中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)選修課的試驗(yàn)，從此拉開(kāi)了我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的帷幕，之后又制訂了“中學(xué)計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要”，使我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。1985年，國(guó)家教委選派代表參加了在美國(guó)召開(kāi)的“第四屆世界計(jì)算機(jī)教育會(huì)議（WCCE/85）”，其主要內(nèi)容使得我國(guó)計(jì)算機(jī)教育界重新審視了該課程的教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)始從單一的BASIC語(yǔ)言教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)上來(lái)。在1982年到1985年這段時(shí)間里，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育很快由重點(diǎn)試驗(yàn)進(jìn)入面上展開(kāi)的新階段。在1986年教育部頒布了《普通中學(xué)計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)大綱（試行）》，之后，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入了加速發(fā)展時(shí)期。1994年，我國(guó)成立了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)”，這是我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)發(fā)展歷程中的一件大事。1997年10月15日，國(guó)家教育委員會(huì)辦公廳印發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》的通知”文件，此修訂稿可以說(shuō)是我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的產(chǎn)物。
2000年，國(guó)家教育部頒布了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《`00綱要》）。從2001年開(kāi)始，教育部組織了千余名專家，用了近兩年的時(shí)間，完成了高中新課程方案和15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）》（以下簡(jiǎn)稱《`03標(biāo)準(zhǔn)》）同時(shí)正式頒布。
我國(guó)大陸地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從1982年發(fā)展至今已有二十一年，由于信息技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的領(lǐng)域，信息技術(shù)教育也成為一個(gè)不斷發(fā)展變化的課題，在這二十一年里，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了多次修訂。而當(dāng)前，基于馮·諾依曼體系的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)趨向成熟和穩(wěn)定，人工智能、生物計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音識(shí)別等前沿技術(shù)在短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性突破。信息技術(shù)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的影響方式和力度也進(jìn)入其發(fā)展過(guò)程的一個(gè)平原期而相對(duì)穩(wěn)定。在《`03標(biāo)準(zhǔn)》中，信息技術(shù)成為普通高中階段一個(gè)獨(dú)立的科目，標(biāo)志著信息技術(shù)教育得到了本次課程改革的肯定，信息技術(shù)課程的地位也得到了確認(rèn)。
二、解析《`03標(biāo)準(zhǔn)》
《`03標(biāo)準(zhǔn)》中提出本課程的指導(dǎo)思想是：“使學(xué)生在持續(xù)的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展”。
基于此指導(dǎo)思想，筆者從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析《`00綱要》與《`03標(biāo)準(zhǔn)》，以此探討高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)從“單純的技能訓(xùn)練”到“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型所涉及的理論層面，并從中感受“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”理念。
（一）、教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)中，教師要決定教學(xué)結(jié)果將是什么，并對(duì)此有一個(gè)明確的表述，這就形成了教學(xué)目標(biāo)。《`00綱要》對(duì)高中階段中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)做了四點(diǎn)規(guī)定：
1、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用以及對(duì)人類社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣以及利用現(xiàn)代化的工具和方法處理信息的意識(shí)。
2、使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備比較熟練的計(jì)算機(jī)基本操作技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的計(jì)算機(jī)使用道德以及與人共事的協(xié)作精神等。[1]
從以上可見(jiàn)，《`00綱要》更注重對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)比重較輕。在《`03標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)目標(biāo)被分為三個(gè)方面十一點(diǎn)。其中三個(gè)方面分別為知識(shí)與技能（兩點(diǎn)）、過(guò)程與方法（六點(diǎn)）、情感態(tài)度與價(jià)值觀（三點(diǎn)）。這三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，重心偏向注重學(xué)習(xí)過(guò)程，共同構(gòu)建成為高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)——信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)信息獲取、加工、表達(dá)、交流與管理的能力；對(duì)信息及學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展協(xié)作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。同時(shí)，新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)，將信息技術(shù)作為實(shí)際應(yīng)用中的工具、問(wèn)題解決過(guò)程中的要素、信息實(shí)踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺(tái)，使得信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)既貼近實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易理解而又內(nèi)涵充實(shí)。
（二）、課程體系
《`00綱要》將主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求分為“基本模塊”、“基本選學(xué)模塊”和“選學(xué)模塊”三大部分。如表1所示。
表 1. 2000 年制訂《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》課程體系
|
基 本 模 塊
|
基 本 選 學(xué) 模 塊
|
選 學(xué) 模 塊
|
|
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作
|
數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)
|
常用工具軟件的使用
|
|
微機(jī)操作系統(tǒng)的操作和使用
|
電子表格
|
|
LOGO 繪圖
|
|
漢字輸入與中西文文字處理
|
多媒體基礎(chǔ)知識(shí)及
多媒體軟件應(yīng)用
|
程序設(shè)計(jì)初步
|
|
Internet 基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作
|
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，《`03標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)內(nèi)容劃分為必修和選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊。必修部分為“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊（如圖1~圖5）。
《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）必修模塊
“信息技術(shù)基礎(chǔ)”以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。此模塊是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值。
《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）選修模塊1—算法與程序設(shè)計(jì)
算法與程序設(shè)計(jì)模塊旨在使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問(wèn)題過(guò)程中的地位和作用；能從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問(wèn)題。
《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）選修模塊2—多媒體技術(shù)應(yīng)用
通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)會(huì)對(duì)不同來(lái)源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇；初步了解多媒體信息采集、加工原理，掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)交流并解決實(shí)際問(wèn)題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達(dá)的要求，規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作多媒體作品的能力。
《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）選修模塊3—網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用
學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊，學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能；掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作的基本技術(shù)與評(píng)價(jià)方法；體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給人民的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。
《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）選修模塊4—數(shù)據(jù)管理技術(shù)
數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊旨在讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的一般方法，學(xué)會(huì)使用大型專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，初步學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)管理信息，處理日常學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)對(duì)人類社會(huì)生活的重要影響。
圖6. 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）選修模塊5—人工智能初步
通過(guò)對(duì)人工智能初步模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能描述人工智能的基本概念，會(huì)使用一種人工智能語(yǔ)言解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，把握其基本特點(diǎn)；能利用簡(jiǎn)易的專家系統(tǒng)外殼開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng)；知道人工智能對(duì)人類學(xué)習(xí)、生活的影響；通過(guò)感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對(duì)未來(lái)生活的追求。[2]
從課程體系來(lái)看，《`03標(biāo)準(zhǔn)》的必修部分是與九年義務(wù)教育階段相銜接的，既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是后續(xù)選修模塊的前提。選修部分關(guān)注技術(shù)能力和人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，又是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。此課程體系的制訂是合目的性、合科學(xué)性及合發(fā)展性的，重視整體性和課程整體功能，同時(shí)也重視課程的統(tǒng)一性和多樣性。
（三）、評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)是一套系統(tǒng)性程序，通過(guò)搜集、分析和描述各種有關(guān)資料，并將實(shí)際表現(xiàn)與理想目標(biāo)對(duì)比，以便對(duì)課程、教學(xué)方法和學(xué)生的培養(yǎng)方案做出決策?！禶00綱要》要求：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)主要從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，認(rèn)知方面以書面考試為主，操作方面以上機(jī)操作考試為主，學(xué)生成績(jī)核定由書面考試和上機(jī)考試兩類成績(jī)結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)定，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用等級(jí)制。
《`03標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定全部課程采用學(xué)分計(jì)量學(xué)習(xí)歷程與成績(jī)，高中學(xué)生必須修滿144學(xué)分才能取得高中畢業(yè)資格，其中116個(gè)學(xué)分為必修學(xué)分，信息技術(shù)科目在必修學(xué)分中占有4個(gè)學(xué)分，也就是說(shuō)，學(xué)生在信息技術(shù)科目必須取得4個(gè)學(xué)分才能獲得高中畢業(yè)資格。對(duì)信息技術(shù)有興趣或者有理工科發(fā)展取向的學(xué)生，還可以利用116學(xué)分之外的選修學(xué)分繼續(xù)修讀信息技術(shù)。評(píng)價(jià)方法要求要綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程，評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)。
從以上比較可以看出，新標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)切實(shí)以我國(guó)社會(huì)主義總的教育方針和教育目標(biāo)為基本依據(jù)，以信息技術(shù)教育改革和發(fā)展方向——“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”作為評(píng)價(jià)工作的指南，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式方面，注重一致性和差別性相結(jié)合，過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合，同時(shí)滲透以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。可以科學(xué)地獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)。
三、總結(jié)
作為信息技術(shù)課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)文本，《`03標(biāo)準(zhǔn)》“超越了以往的任何一次信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）課程的教學(xué)大綱和指導(dǎo)綱要”[3]?！禶03標(biāo)準(zhǔn)》明確了以信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程的基本目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，較之《`00綱要》來(lái)說(shuō)，更具有明顯的時(shí)代特征和現(xiàn)代理念。如果說(shuō)《`00綱要》的頒布是由計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育變革的一次明確標(biāo)志的話，那么就可以說(shuō)本次課程標(biāo)準(zhǔn)的指定，標(biāo)志著從國(guó)家層面上完成了從計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變。[3]
從本次課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂中我們可以感受到這樣全新的課程理念：學(xué)習(xí)此課程，旨在“提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”。[2]本課程理念將學(xué)生主體性與教師主體性放在同樣重要的地位，除對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)做出要求外，還要求我們的信息技術(shù)教師要在認(rèn)真研究分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際實(shí)施中體驗(yàn)“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這個(gè)中心指導(dǎo)思想，并探索行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，將內(nèi)在理念向外在方法的全面轉(zhuǎn)型，推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)向更深層次發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】：
[1] 薛維明. 中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)法[M]. 清華大學(xué)出版社，1999. P1-5，P131-135
[2]《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（摘要）[Z]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003.5. P9-19
[3]劉向永. 解讀《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）.中小學(xué)信息技術(shù)教育[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社，2003.5 P5-P8
[4] 葉上雄. 中學(xué)教育學(xué)[M]. 高等教育出版社，1993. P261-264
[5] 安徽省及中國(guó)教育學(xué)會(huì). 信息技術(shù)（高中 全一冊(cè)）[M]. 中國(guó)和平出版社，2002. P1-1
[6] 陳琦，劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，1900. P373-375
[7] 施良方，崔允郭. 教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M]. 華東師范大學(xué)出版社，1999. P333-334
|
